Организационно-педагогические условия повышения квалификации учителей профильных педагогических классов

• Автор: Антропова, Марина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 234 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
ГЛАВА 1. Теоретические основы повышения квалификации учителей в системе непрерывного педагогического образования
1.1. Дополнительное образование педагогических кадров составная часть целостной системы непрерывного образования взрослых.
1.2. Специфика повышения квалификации учителей профильных педагогических классов
1.3. Современные образовательные технологии и особенности их использования в профильных педагогических классах.
1.4. Освоение учителями профильных педагогических классов образовательных технологий как инновационный процесс
ГЛАВА 2. Организационнопедагогические условия освоения образовательных технологий учителями профильных педагогических классов
2.1. Комплекс организационнопедагогических условий для обеспечения процесса освоения образовательных технологий.
2.2. Изучение готовности учителей к освоению современных образовательных технологий как условие организации повышения их квалификации.
2.3. Организация, ход, результаты эксперимента по созданию организационнопедагогических условий освоения образовательных технологий в ходе курсовой подготовки учителей
педагогических классов .
Заключение
Библиография


Научные идеи и выводы исследования обсуждались на заседаниях кафедры управления развитием школы ФПКиППРО МПГУ и научных сессиях «Актуальные проблемы педагогической науки и практики на рубеже третьего тысячелетия» (), «Мониторинг педагогических систем в профессиональной переподготовке управленческих кадров образования» (); на городских семинарах для учителей педагогических классов. Автор выступала с основными положениями и результатами исследования на научных конференциях международного и регионального уровней: «Непрерывное развитие системы образования (Образование в XXI веке)» (Москва, ), «Управление образовательным процессом в современном педагогическом вузе» (Красноярск, ), «Региональные проблемы развития системы образования» (Пенза, ), «Педагогические классы - первое звено в непрерывной подготовке учителя» (Москва, ), «Управление развитием качества образования в муниципальной системе» (Нижневартовск, ), «Город и село: управление качеством образования» (Брянск, ), «Здоровьесберегающая педагогика» (Москва, ), «Образование для XXI века: доступность, эффективность, качество»(Москва, ). Всего по теме диссертационного исследования опубликовано научных работ. Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования, раскрыта его методологическая основа; определены методы и этапы исследования, освещены его научная и практическая значимость, содержатся сведения об апробации и внедрении результатов исследования в практику. Рассмотрены основные направления в области образовательных технологий (ОТ) и проанализированы особенности их использования учителями в профильных педагогических классах. Освещены вопросы специфики повышения квалификации учителей, работающих в этих классах. Во второй главе «Организационно-педагогические условия освоения образовательных технологий учителями профильных педагогических классов» представлены результаты опытно-экспериментальной работы с применением методов математической статистики в соответствии с международными стандартами 1БО - , в ходе которой выявлялись такие организационнопедагогические условия (ОПУ), которые обеспечили бы реализацию повышения квалификации учителей педагогических классов по освоению ими ОТ и их применению в своей профессиональной деятельности. В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, подтверждающие гипотезу исследования и положения, выносимые на защиту. В приложении представлена методическая документация, характеризующая ход и результаты опытно-экспериментальной работы: программа курсов и методические рекомендации, образцы анкет и тестовых заданий, таблицы, копии документов. Также включены материалы, которые отражают деятельность учителей школ с профильными педагогическими классами, обучавшихся на курсах повышения квалификации. Список использованной литературы включает в себя 0 наименований. В работе содержится: 9 схем, рисунков, включая 2 графика, и 9 таблиц. Глава 1. В условиях социально-экономических процессов переходного периода, происходящих на современном этапе в нашей стране, особую остроту приобретает совершенствование образования взрослых, так как информатизация общества, необходимость технического переоснащения производства и внедрения новых технологий, гуманизация межличностных отношений предполагает возникновение потребности в переподготовке и повышении квалификации кадров, в ускоренной подготовке по новым дефицитным профессиям, приобщении всех социально-демографических групп населения к образованию и культуре. Образование взрослых является важнейшей составной частью системы непрерывного образования человека Его проблемы наиболее полно разработаны в исследованиях ученых Московской и Петербургской школ ацпрагогики. В работах С. Г.Вершловского, Б. С.Гершунского, С. И.Змеева, ЮАКарповой , ВЛЛяудис, АИНовикова, ВАСластенина, ЕЛТонконогой, ПИЛретьякова, Т. И.Шамовой и др. Образование взрослых, выполняя экономическую, социальную, культурную и педагогическую функции, становится одним из важных факторов экономического и социального прогресса, духовного развития и обновления общества. Сотрудники Института образования взрослых РАО, в частности, Е.