Развитие интегрированной системы обучения студентов технического вуза в условиях учебно-производственной среды

• Автор: Гринберг, Георгий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 225 с. : ил.

Введение.

Глава 1. Интегрированная система обучения.

1.1. Анализ факторов профессиональной подготовки студентов технических вузов

1.2. Пути развития интегрированной системы обучения в условиях учебнопроизводственной среды
Г л а в а 2. Интегрированная система обучения в условиях учебнопроизводственной среды.

2.1. Принципы проектирования модели учебнопроизводственной среды

2.2. Методы и средства профессиональноориентированной деятельности студентов.

Выводы.
Г л а в а 3. Реализация интегрированной системы обучения в условиях учебнопроизводственной среды на примере СибГАУ

3.1. Учебнопроизводственная среда на примере СибГАУ.

3.2. Деловая игра ИСУЛА

3.3. Опытноэкспериментальная проверка эффективности модели учебнопроизводственной среды.
Выводы.
Заключение .
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Негативные тенденции экономической обстановки на аэрокосмических предприятиях не могло не сказаться на деятельности вузов с интегрированной системой обучения, так как эти вузы фактически представляют собой один большой цех по производству специалистов для базовых предприятий. Результатом изменения деятельности вузов стало снижение уровня подготовки их выпускников. В г. Современный профессиональный труд сложен и многогранен. Для его успешного осуществления необходимы глубокие знания техники и способов ее применения, твердые практические навыки и умения, а также развитые интеллектуальные, волевые и физические и другие качества. Основным компонентом труда является профессиональная деятельность. С учетом сжатых сроков, отводимых на подготовку обучаемых, процесс их обучения должен быть, с одной стороны, напряженным и динамичным, а с другой учитывать закономерности функционирования психики человека и соответствовать познавательным возможностям обучаемых 4. Практически любое производство есть взаимосвязь трех параметров техника, сырье и люди. Применяемая при этом техника обычно определяется используемой технологией. А люди, производящие на этой технике из сырья готовую продукцию, должны иметь соответствующий уровень подготовки. Вопросы подготовки персонала имеют особое значение для предприятий, создающих высокотехнологичную и наукоемкую продукцию. Это, в частности, относится к таким предприятиям аэрокосмической отрасли, как Научнопроизводственное объединение прикладной механики НПО ПМ и Федеральное государственное унитарное предприятие ФГУП Красмашзавод. Качественное кадровое обеспечение развития предприятий аэрокосмической отрасли не мыслимо без эффективной научноисследовательской и опытноконструкторской деятельности, широкого внедрения новейших информационных технологий, тесного сотрудничества вуза с родственными предприятиями и учебными заведениями. Выпускники этих учебных заведений должны быть не только востребованы в рамках конкретных аэрокосмических специальностей, но и быть подготовленными к работе на широком диапазоне инженерной деятельности, глубоко знать теорию и практику производства. О развитии отечественного образования Андрей Фурсенко говорит так Следующая важная задача это развитие отечественного образования. Утрата этого преимущества абсолютно недопустима. Условия глобальной конкуренции требуют от нас усиления практической направленности образования. А это в первую очередь означает повышение требований к профессиональному, хочу подчеркнуть, образованию профессиональному в широком смысле этого слова 7. Обучение в широком смысле это усвоение человеком социального опыта, накопленного цивилизацией. Оно обусловлено насущной потребностью общества в подготовке молодых людей к активной трудовой деятельности. Профессиональное обучение обусловлено потребностями государства и общества в хорошо подготовленных специалистах. Государство формирует социальный заказ на подготовку профессионалов и определяет требования, предъявляемые к ним. Наиболее общими руководящими положениями, регулирующими деятельность в процессе обучения, являются принципы обучения, в которых выражены требования к содержанию, организации и методике обучения. Принципы обучения учитывают рекомендации различных наук и эффективной практики, которые связаны в своеобразную систему выводы науки и требования современного производства, рекомендации политологии и социологии, психологии и физиологии опыт и теоретические рекомендации воспитательной работы. Взятые в своем единстве, принципы обучения определяют все стороны учебного процесса как системы содержание, организацию, методику и общую направленность процесса обучения. Современная отечественная дидактика выделяет ряд принципов обучения, составляющих систему. Принцип социальной обусловленности и научности обучения определяет необходимость соблюдения в подготовке специалистов требований государства и общества, тесно связывать учебный процесс в вузе с жизнью страны, с повседневной практикой, осуществлять научнообоснованный подход к отбору учебного материала в ходе занятий и учений рассматривать все явления в развитии и взаимосвязи.