Процесс адаптации курсантов к военно-профессиональной деятельности в системе "военный вуз - войска"

• Автор: Леухин, Олег Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 220 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. Адаптация курсантов высших военноучебных заведений как системный объект исследования 1.1. Взаимосвязь образовательной, военнослужебной и военносоциальной видов деятельности как основа ускорения адаптации 3
военнослужащего 1.2. Отечественный и зарубежный опыт военнопрофессиональной
адаптации в теории и практике 1.3. Теоретическая модель военнопрофессиональной адаптации
курсантов в системе ввуз войска ГЛАВА 2. Реализация пснхологопсдагогнчсских условий военнопрофессиональной адаптации курсантов в системе ввуз войска 2.1. Состав и особенности комплекса психологопедагогических условий военнопрофессиональной адаптации курсантов в системе
ввуз войска 4
2.2. Методика и организация эксперимента 3
2.3. Ход и результаты опытноэкспериментальной работы 1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 2
БИБЛИОГРАФИЯ


Целостный инновационный образовательный, научно-исследовательский, военно-педагогический процессы во взаимодействии с инновационными структурами позволяют решать образовательные, научно-исследовательские задачи от идеи до внедрения: постановка инновационных целей, генерирование идей, разработка идей в прикладном аспекте, актуализация ранее усвоенных знаний и способов действий, поиск новых знаний и способов действий, разработка на их основе - инновационных проектов, новых образцов техники и вооружения, новых технологий, новых видов тактики ведения современного боя и др. Необходимо уточнить, что такой инновационный процесс не имеет однозначного предписания, алгоритма. Это, прежде всего, способность к сотрудничеству, к совместным действиям в новых условиях, поиск и реализация новых идей, способность к предвосхищению на основе переоценки ценностей, готовность отказываться от тех способов действий, которые не эффективны. Отсюда следует, что понятие «инновация» относится не только к созданию и распространению новшеств, но и к преобразованиям, изменениям в образе деятельности, стиле мышления, которые с этими новшествами связаны. Инновации в образовательном процессе необходимы, когда имеются противоречия, проблемы, объективная необходимость поиска новых идей, новых средств, способов решения возникающих проблем. Стихийное внедрение в образовательный процесс различных новшеств ради «моды» таит в себе большой риск. Источниками инноваций в образовательном процессе могут выступать педагогические находки (педагогический опыт) и результаты исследований в области содержания образования, технологий обучения и военнопрофессиональной деятельности, формирования специалиста как личности и профессионала и др. При этом инновации в образовательном процессе связаны не только с внедрением новшеств, но и с использованием продуктивных идей, имеющихся знаний, способов действий для решения новых задач. В инновационном образовательном процессе развиваются наряду с образовательными и исследовательские направления, коммуникация с различными социальными группами, в том числе и с военно-социальными организациями. В основе построения парадигмы инновационного образовательного процесса лежат анализ и переосмысление целей, функций, принципов, содержания образования, технологий обучения и результата. Основными целями инновационного образовательного процесса военного вуза выступают повышение качества подготовки военных специалистов, обеспечение соответствия его текущим и перспективным потребностям общества и личности. Данные цели связаны с социально-экономическими, научно-техническими, гуманистическими, духовно-нравственными потребностями. Они исходят из объективной необходимости подготовки творческих, конкурентоспособных, социально-востребованных специалистов. Конечный результат (постоянная готовность к боевому применению) в виде обратной связи также выступает системообразующим фактором инновационного образовательного процесса. Анализ результатов позволяет обнаруживать соответствие или несоответствие предполагаемого результата и тем, что достигнуто. В результате сопоставительного анализа требуемого и достигнутого определяются проблемы, подлежащие решению. Итак, рассмотрев особенности организации инновационного образовательного процесса в военном вузе, есть необходимость более детально рассмотреть проблему военно-профессиональной адаптации курсантов в системе «ввуз - войска». Согласно словарю психологических терминов, АДАПТАЦИЯ -приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды. Процессы адаптации направлены на сохранение гомеостаза. Адаптация - одно из центральных понятий биологии, широко применяется как теоретическое понятие в тех психологических концепциях, которые, подобно гештальтпеихологии и теории интеллектуального развития, разработанной швейцарским психологом Ж. Пиаже, трактуют взаимоотношения индивида и его окружения как процессы гомеостатического уравновешивания. Изучение физиологических, регуляторных механизмов адаптации, повышающих устойчивость организма к перепадам температуры, недостатку кислорода, изменению барометрического давления и другим неблагоприятным факторам, имеет большое значение для решения прикладных проблем психофизиологии, медицинской психологии, эргономики и других разделов психологии. Адаптационные реакции организма на неблагоприятные воздействия значительной интенсивности имеют ряд общих черт и называются адаптационным синдромом.