Профессиональная подготовка студентов факультета физической культуры к работе в дошкольных образовательных учреждениях

• Автор: Незнамова, Татьяна Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 191 с.

1.1. Педагогические аспекты профессиональной подготовки будущих специалистов в области физической культуры

1.2.Система профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры.

1.3. Специфика профессиональной деятельности специалистов по физической культуре в дошкольных образовательных учреждениях

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Моделирование профессиональной подготовки будущих специалистов по физической культуре детей дошкольного возраста
2.1. Структура и содержание модели профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры к работе в дошкольных учреждениях
2.2. Интеграция в подготовке специалистов по физической культуре в дошкольных образовательных учреждениях.
2.3. Влияние педагогических условий на формирование у студентов готовности к реализации здоровьесберегающих технологий

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. Результаты опытноэкспериментальной работы по проверке эффективности модели профессиональной подготовки будущих специалистов физической культуры для дошкольных образовательных учреждений
3.1. Анализ педагогических умений будущих специалистов физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях.
3.2. Анализ психофизического развития детей в экспериментальных детских садах
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


В х годах обществом педагоговмарксистов были выработаны мерила оценки педагога педагог должен быть общественником, знать свой предмет и его педагогическую специфику уметь сочетать учебную работу с воспитательной знать всех учеников своей группы, ее сильные и слабые стороны, условия, в которых они живут, индивидуализировать подход к ним должен пользоваться у ребят авторитетом, уважением и доверием знать основы научной организации труда, уметь организовать коллективную работу. В последующие годы были всесторонне изучены вопросы подготовки учителя, подвергалась глубокому анализу психологическая структура педагогического труда, накоплен обширный материал, сделаны важнейшие шаги на пути создания модели личности советского учителя ,2, 3, 2,,. В работах ученых высказана мысль о том, что далеко не каждый человек может стать учителем. При всей массовости учительской профессии оказывается, что для овладения ею нужна довольно жесткая структура способностей и личностных качеств, определенная социальнопсихологическая предрасположенность. К современному учителю предъявляются высокие требования он должен обладать большой работоспособностью, быть всегда активным, сохранять на протяжении всего рабочего времени высокий общий и эмоциональный тонус и т. Творчество педагога, предполагает наличие у него умений глубоко анализировать собственную деятельность, с тем, чтобы сделать из этого соответствующие выводы для дальнейшей работы. Он должен систематически анализировать различные педагогические явления и факты из своей практики. Это позволит ему обнаружить положительные и отрицательные моменты в организации учебновоспитательного процесса и управлении им, устанавливать причины неудачи своего труда. Таким образом, у педагога развивается научное предвидение результатов своей деятельности, а его аналитическая деятельность приближается к исследовательской ,,. Многие педагоги к наиболее ценным качествам учителя физической культуры относили гуманизм, доброту и отзывчивость, оптимизм и трудолюбие. В состав нравственных качеств учителя обоснованно включают организованность, ответственность, дисциплинированность, коллективизм ,,, 5, 3, 5. При этом создается основа для сочетания общей и профессиональной культуры личности будущего специалиста 0,5. Существует ряд понятий, так или иначе связанных с характеристикой способности человека выполнять работу профессия, профессионал, профессиональная подготовка, квалификация, компетентность, мастерство и т. На первый взгляд они кажутся синонимами. Квалификацию рассматривают как уровень профессиональной подготовленности к какомулибо виду труда, степень готовности к нему. Профессионализм также трактуют как качество, свидетельствующее о высоком уровне владения учениями, необходимыми при выполнении какойлибо работы. В этом же контексте о профессионализме иногда говорят как о высокой марке, отличительном качестве, высоком статусе какоголибо специалиста. Следует различать профессиональную подготовку специалиста и его профессионализм. Первое понятие отражает процесс овладения необходимыми знаниями и навыками, а второе результат этого процесса, качественную характеристику. Можно сказать, что профессионализм это еще и некая перспектива, которая в той или иной мере доступна данному специалисту в силу его индивидуальных возможностей 1. Говоря о системе подготовки компетентности специалистов в области физической культуры, нельзя не учитывать, как отмечает О. А. Булавенко то, что современное образование нацелено на то, чтобы дать специалисту не только необходимую подготовку, но и базу умений и навыков для продолжения учебы в течение всей профессиональной жизни. Основой для этого послужит разработка концепции развития творческих способностей в научной деятельности специалистов, которая должна стать новой типологической структурой личности . В науке компетентность i принадлежность по праву характеристика обладания знаниями, позволяющими судить о чемлибо, высказывать веское, авторитетное мнение, осведомленность, авторитетность в определенной области.