Профессиональная подготовка социального педагога в вузе к работе с семьей

• Автор: Галкина, Татьяна Энгерсовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы профессиональной подготовки социально го педагога в вузе к работе семьей

1. Подготовка будущего социального педагога к работе с семьей

как педагогическая проблема

2. Сущность и содержание подготовленности социального педагога

к профессиональной деятельности с семьей

3. Научнотеоретические подходы к исследованию проблемы

адаптации и социализации ребенка в многодетной семье

Выводы по первой главе

Глава 2. Содержание и результаты экспериментальной работы по подготовке социального педагога к работе с семьей
1. Содержательнометодические аспекты профессиональной деятельности социального педагога в ЦПСиД
2. Дифференцированный подход в работе социального педагога с многодетной семьей
3. Анализ процедуры и результатов опытноэкспериментальной работы по подготовке будущих социальных педагогов к работе с семьей
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Достоверность результатов исследования обеспечивается четкостью исходных методологических позиций, применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту и предмету, целям и задачам; воспроизводимостью результатов исследования и их репрезентативностью, использованием средств математической статистики, количественным и качественным анализом данных, полученных в ходе исследования. Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались на всероссийских, межвузовских научно-практических конференциях, конгрессах, симпозиумах; на 6-х, 7-х, 8-х Научно-педагогических чтениях факультета социальной работы, психологии и педагогики РГСУ (Москва, - гг. РГСУ (- гг. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через разработку и реализацию программ учебных дисциплин специализации «Социальнопедагогическая работа с семьей», в педагогической деятельности диссертанта. Основное содержание работы отражено в семи публикациях автора. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. ГЛАВА 1. В первой главе исследованы сущностные характеристики базовых понятий исследования «профессиональная подготовленность социального педагога к работе с семьей», «профессиональное взаимодействие социального педагога ЦПСиД с семьей»; представлен социально-педагогический анализ специфики работы специалистов ЦПСиД с различными категориями семей. В главе рассмотрены концептуальные основы проектирования стратегии системной профессиональной подготовки будущего социального педагога к работе с многодетной семьей, раскрыт ее поэтапный характер формирования в учебно-воспитательном процессе социального вуза. Проблеме развития семьи, личностному развитию детей в семейной микросреде, оптимизации отношений между супругами посвящено значительное количество исследований, которые имеют следующие направления: семейный подход к супружеским расстройствам, семейная динамика (Н. Аккерман); культура семейных отношений и подготовка школьников к семейной жизни (Гергишанов Т); семейная педагогика и домашнее воспитание (Т. А. Куликова); вы и ваша семья, как строить себя и свою семью (В. Сатир); учим детей общению, характер, коммуникабельность (Н. В. Клюева, Ю. В.Касаткина); супружеская жизнь: гармония и конфликты (Л. А. Богданович); семья и формирование личности (В. Я.Титаренко). Социально-педагогическая работа с семьей» для подготовки социального педагога к работе в Центрах помощи семье и детям (ЦПСиД) не было. Поскольку социально-педагогическая работа с семьей имеет свои специфические особенности, так как современная семья - явление сложное, как правило, испытывающая на себе совокупность трудностей и проблем, считаем целесообразным, остановиться на следующих вопросах. Среди них: социальная адаптации как необходимое условия оптимальной семейной социализации ребенка; современное понимание структурных компонентов семейной социализации; роль семейной социализации как фактора социализации личностного развития ребенка. Ближайшим окружением ребенка является семья. Ни с чем не сравнимо ее влияние на развитие ребенка. Особое значение семьи, семейной микросреды для формирования развивающейся личности связано, прежде всего, с такими ее функциями, как эмоциональная, воспитательная, духовного общения. Именно семья, прежде всего, призвана удовлетворить потребность своих членов в признании, уважении, оказать эмоциональную поддержку, психологическую защиту. В процессе выполнения воспитательной функции родители удовлетворяют свою потребность в материнстве /отцовстве/, реализуют себя в детях. Социальное развитие ребенка зависит от его состояния активности и само-проявления, которые проявляются в его ощущениях и в какой степени он адаптирован в среде. Так, в работах Л. В. Мардахаева указывается, что «социальная адаптация ребенка - это процесс и результат согласования индивидуальных возможностей и состояния ребенка, новым условиям жизнедеятельности, структуре отношений в определенных социально-психологических общностях, установления соответствия поведения принятым в них нормам и правилам» (5, с. В отечественной литературе понятие «адаптация» рассматривается как общенаучное понятие, которые используется как естественными, так и общественными науками. Оно возникло в биологии для обозначения приспособления строения и функций организма к условиям существования.