Профессиональная подготовка студентов педвуза к развитию критического мышления школьников

• Автор: Саяпин, Николай Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 196 с.

Содержание
Введение.
ГЛАВА I
Теоретические основы подготовки студентов к развитию критического мышления школьников
1.1 . Сущность критического мышления и учет его особенностей в профессиональной подготовке студентов к его развитию у школьников
1.2. Профессиональная подготовка студентов педвуза и ее особенности в обучении их развитию критического мышления школьников

Выводы по I главе

ГЛАВА II
Экспериментальная проверка эффективности модели подготовки студентов к развитию критического мышления школьников
2.1. Анализ хода и результатов констатирующего этапа эксперимента подготовки студентов педвуза к развитию критического мышления школьни

2.2. Реализация модели подготовки студентов к развитию критического

мышления школьников и определение ее эффективности
Выводы по II главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Такого рода решение задач должно опираться на знание законов действительности, на обобщение единичных явлений, конкретных фактов. Познание общего - необходимая предпосылка всякой целенаправленной мыслительной деятельности. Мышление, по мнению С. Л. Рубинштейна, «есть опосредствованное словом отражение действительности, что значит: человеческое мышление - речевое мышление» [9. С. 1]. Такое теоретическое положение нацеливает нас на подготовку системы задач для развития критического мышления. Данное определение мышления будет взято нами за основу для рассмотрения различных аспектов исследования критического мышления. Любое мышление осуществляется посредством мыслительных операций. Ученые Н. В. Бордовская Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, И. А. Зимняя, А. Г. Маклаков, Ж. Пиаже, A. A. Реан, С. И. Розум, С. Л. Рубинштейн и др. Мы не будем останавливаться на их подробном рассмотрении, а лишь отметим, что в познании окружающей нас действительности все вышеназванные операции играют весьма важную роль. В результате мыслительных операций осуществляется само мышление, которое может принимать различные форТмы. Анализ литературы в этом направлении позволил выделить такие формы мышления, как суждение, понятие и умозаключение. Дадим их краткую характеристику, так как они влияют на эффективность критического мышления. Как указывают A. B. Брушлинский, В. Г. Крысько, A. A. Реан и другие, суждение - это форма мышления, в которой отражаются связи и отношения между сущностями [; 3]. Логическое суждение есть связь между субъектом и предикатом, где, в общей форме, субъект - это обозначаемое, а предикат - то или иное его свойство, качество. Имеется еще один компонент суждения, который может присутствовать явно или подразумеваться - это связка типа «есть», «имеет», «является» и т. В качестве предиката может выступать любой объект или свойство. Например, «роза (является, есть) красная», «рыба - это (есть) животное». Именно в суждении с его трехчленной или, как минимум, двучленной формулой отражают либо отношения между объектами (например, вазой и окном), либо отношения между объектом и его свойством (например, вазой и ее качеством - способностью стоять). A.A. Реан, суждение «как форма существования элементарной мысли является исходной для двух других логических форм мышления - понятия и умозаключения» [3. С. ]. Понятие - мысль, в которой отражаются наиболее общие, существенные и отличительные признаки предметов и явлений действительности. С психологической точки зрения понятие - совокупность признаков и правил связи между ними. Эти признаки описывают явления, составляющие данную категорию, обозначенную данным именем, словом или знаком. Признаки, описывающие данное понятие, могут относиться к объектам, к субъективным состояниям, связанным с данной категорией объектов, а также к действиям, производимым с ними. На то, что понятие является формой мысли, производной от суждения, указывал Л. С. Выготский. Умозаключение - это форма мышления, «которая представляет собой такую последовательность суждений, где в результате установления отношений между ними появляется новое суждение, отличное от предыдущих» [3. С. ]. Умозаключение является наиболее развитой формой мысли, структурным компонентом которой выступает опять-таки суждение. Суждение является универсальной структурной формой мысли, генетически предшествующей понятию и входящей в качестве составной части в умозаключение. Перейдем к рассмотрению следующего направления, касающегося непосредственно изучения мышления. Как выявили А. Г. Маклаков, A. A. Реан и другие, виды мышления непосредственно связаны с тем, что мышление - это особого рода деятельность, имеющая свою специфическую структуру и виды. Строгой классификации видов мышления не существует, поэтому рассмотрим ниже только те виды, особенности которых определяются наиболее существенными его компонентами. Так, A. A. Реан, вслед за другими учеными, мышление подразделяет на виды в зависимости от используемых средств, характера решаемых задач, степени развернутости и осознанности проводимых операций, преследуемых при этом целей и качества получаемого результата [3].