Проектирование системы непрерывной профессиональной подготовки специалистов экономического профиля в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин

• Автор: Корнеева, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 235 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1.

ВЫВОДЫ ГЛАВА

2.

ВЫВОДЫ ГЛАВА

ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЭКОНОМИСТОВ

Институциональная основа непрерывной профессиональной

подготовки специалистов

Проблемы организации системы непрерывной профессиональной подготовки экономистов в современных условиях.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН НЕПРЕРЫВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ ЭКОНОМИСТОВ
Методологические основы проектирования содержания
непрерывной профессиональной подготовки.
Принципы отбора и конструирования содержания общепрофессиональных дисциплин подготовки
менеджеров.
Методика проектирования содержания общепрофессиональной дисциплины на примере дисциплины Маркетинг
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МАРКЕТИНГ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ЭКОНОМИСТОВ
3.1 Дидактические условия изучения общепрофессиональных
дисциплин в контексте организации системы непрерывного профессионального образования.
3.2 Методика проведения семинарских и практических занятий
по общепрофессиональным дисциплинам на примере дисциплины Маркетинг.
3.3 Опытноэкспериментальная проверка эффективности
предлагаемого подхода.
ВЫВОДЫ .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ


Ускоренная профессиональная подготовка, переподготовка, повышение квалификации осуществляется образовательными учреждениями по договоренности с предприятиями, федеральной службой занятости, физическими лицами и имеет, как правило, несистемный характер [4]. Под влиянием различных внешних факторов сегодня многие образовательные учреждения стремятся к созданию необходимых условий для реализации непрерывной профессиональной подготовки. Как правило, непрерывность профессиональной подготовки обеспечивается посредством тесного сотрудничества между учреждениями различных ступеней обучения: школами и вузами; техникумами, колледжами и другими учреждениями среднего профессионального образования и вузами. Сложившаяся в последние годы социально - экономическая ситуация в стране требует объединения усилий образовательных учреждений разного типа в области учебной и воспитательной деятельности для решения образовательных проблем. Наиболее благоприятные условия для реализации стратегии непрерывного образования складываются в университетских комплексах. Университетский комплекс - университет (единое юридическое лицо), состоящий из различных образовательных, научных, конструкторских, производственных и иных структурных подразделений. Университетский комплекс — ассоциация (союз) с правами юридического лица, объединяющий образовательные, научные, конструкторские, инновационные и иные учреждения и организации различных форм собственности, сохраняющие свою самостоятельность и права юридического лица. В результате анализа теоретических исследований установлено, что существует достаточное количество примеров сотрудничества в рамках каждой из выше описанных схем. Так теоретически практический каждый университет является университетским комплексом первого типа, поскольку объединяет в себе множество различных структурных подразделений и ведет подготовку по различным направлениям. Однако все чаще вузы стремятся объединять свои усилия по подготовке специалистов с другими учебными заведениями и производственными предприятиями, образуя ассоциации образовательных учреждений или университетские округи. Ассоциации образовательных учреждений и университетские округи представляют собой крупные образования, содержащие в своем составе гимназии, колледжи, школы, специализированные классы и т. Такие образования, естественно имеют гораздо больше возможностей для осуществления непрерывной профессиональной подготовки специалистов самого разного профиля. Главного управления народного образования края и Краевого института усовершенствования учителей, а ныне преобразованный в Алтайский университетский школьно-педагогический округ [3]. По аналогичной схеме сегодня создается и Сибирский университетский педагогический округ. Этап стратегического планирования: выработки общих целей и принципов построения регионального университетского комплекса. Этап педагогического проектирования: определение педагогических принципов создания комплекса. Этап проектирования законодательной базы университетского комплекса, включая унификацию системы договоров субъектов университетского комплекса. Этап реализации согласованных стратегических, педагогических и нормативных решений в процессе создания университетского комплекса. Этап опытной апробации (тестирования) подсистем и элементов университетского комплекса, а также системы связей между ними. Многоуровневые образовательные структуры на пути своего развития от университета до университетского образовательного округа, как правило, проходят все эти этапы. Основная задача подобных учреждений, на наш взгляд, заключается в предоставление доступа к профессиональному образованию различного уровня как можно более широким группам населения за счет создания возможностей реализации индивидуальных образовательных траекторий. Данные учебные заведения призваны в максимальной степени удовлетворять потребности граждан в приобретении востребованных рынком труда профессиональных квалификаций различного уровня и обеспечивать возможности получать образование в течение всей жизни.