Применение новых информационных технологий в процессе профессиональной подготовки юристов в вузе

• Автор: Веретенникова, Евгения Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 170 с. : ил.

Содержание
Глава 1. Теоретические основы применения новых информационных технологий в процессе профессиональной подготовки юристов в вузе
1.1 .Теоретический анализ проблемы компьютеризации высшего профессионального образования в контексте современного состояния системы образования

1.2.Новые информационные технологии, используемые в учебном процессе вуза

1.3. Модель применения новых информационных технологий в

процессе профессиональной подготовки студентовюристов в вузе

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное исследование применения НИТ в процессе профессиональной подготовки студентовюристов в вузе

2.1. Организация и методы исследования.

2.2 Осуществление экспериментального исследования применения НИТ в процессе профессиональной подготовки студентовюристов в

2.3. Результаты экспериментального исследования применения НИТ в

процессе профессиональной подготовки студентовюристов
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список литературы


Целесообразной при изучении дисциплин по информатике в процессе профессиональной подготовки студентов-юристов в вузе является следующая последовательность использования НИТ: компьютерные тесты, компьютерные обучающие программы, электронные учебники, ГШегпщ, НИТ, используемые юристами в их профессиональной деятельности (программа «Менеджер документов» и сборник судебных документов, информационно-справочные системы «Консультант Плюс», «Гарант» и др. Апробация результатов исследования. Северо-Кавказского государственного технического университета, на научно-практических и региональных конференциях «Актуальные проблемы развития социальных, экономических и правовых процессов на современном этапе с учетом региональных особенностей» (Ставрополь, , ); «Социально-психологические, экономические и юридические проблемы развития современного общества в России» (Ставрополь, г. Педагогика и психология высшей школы» Северо-Кавказского государственного технического университета, «Математика и информатика» Ставропольского филиала Московского гуманитарно-экономического института; использовались в работе юридического факультета Ставропольского филиала Московского гуманитарно-экономического института и нашли отражение в печатных работах. Структура диссертации: Работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка литературы и 4 приложений. В диссертации имеются рисунков, таблиц. Список литературы включает 0 наименований. В приложения включены отдельные исследовательские и научно-практические материалы. Общий объем диссертации 0 страниц. Глава 1. В настоящее время практически все развитые страны мира осознали необходимость реформирования своих систем образования с тем, чтобы студент действительно стал центральной фигурой учебного процесса, чтобы познавательная деятельность учащегося находилась в центре внимания педагогов-исслсдователей. Это стало особенно очевидно, когда образование во всех практически развитых странах приобрело характер обязательного массового среднего образования. Важность такого подхода к образованию очень точно выразил один видный американский бизнесмен Д. Гриллос. Он заявил, что его мало беспокоит прочность приобретаемых учащимися знаний в той или иной области, поскольку эти знания подвергаются изменениям каждый год и эти знания устаревают подчас раньше, чем учащиеся сумеют их усвоить. Гораздо важнее, считает бизнесмен, чтобы в экономику приходили молодые люди, умеющие самостоятельно учиться работать с информацией, самостоятельно совершенствовать свои знания и умения в разных областях, приобретая, если окажется необходимым, новые знания, профессии, потому что именно этим им придется заниматься всю их сознательную жизнь. За последние - лет такие условия если не созданы полностью, то создаются в разных странах с разной степенью успешности. Какие условия для этого необходимы? Прежде всего, возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс, причем не процесс пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности каждого учащегося. Применение им на практике этих знаний и четкого осознания где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены — это возможность работать совместно, в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, проявляя при этом определенные коммуникативные умения, возможность широкого общения со сверстниками своего региона, других регионов страны и даже других стран мира, возможность свободного доступа к необходимой информации не только в информационных центрах своего вуза, но и в научных, культурных, информационных центрах всего мира с целью формирования собственного независимого, но аргументированного мнения по той или иной проблеме, возможности ее всестороннего исследования. Все вышеизложенное подводит нас к необходимости четко разобраться в том, что же такое информатизация, являющаяся столь необходимым элементом современного общества. Информатизация - это совокупность взаимосвязанных политических, социально-экономических и технологических факторов, которые обеспечивают свободный доступ всем членам общества к любой социально-значимой информации []. Сегодня можно констатировать, что изменился характер воздействия информатизации на человека: из ее субъекта он превратился в ее объект. Проникая во все сферы жизнедеятельности человека, информация активно воздействует на его психику, поведение и деятельность.