Подготовка специалистов в области автоматизации технологических процессов и производств к проектной деятельности

• Автор: Солнышкина, Виктория Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 245 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ АВТОМАТИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ПРОИЗВОДСТВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Особенности инженерной деятельности в новых социальноэкономических условиях
1.2 Подготовка специалистов в области автоматизации технологических процессов и производств как педагогическая проблема
1.3 Особенности проектной деятельности специалистов в области автоматизации технологических процессов и производств
1.4 Модель формирования готовности специалистов в области автоматизации технологических процессов и производств к проектной деятельности
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ
АВТОМАТИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ПРОИЗВОДСТВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Реализация условий формирования готовности специалистов в области автоматизации технологических процессов и производств к проектной деятельности
2.2 Технология организации процесса формирования готовности будущих специалистов в области автоматизации технологических процессов и производств к проектной деятельности
2.3 Методика организации курсового и дипломного проектирования
2.4 Результаты экспериментального исследования
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В-третьих, инженеры - системотехники или, как их часто называют, «системщики широкого профиля», задача которых - организация и управление сложной инженерной деятельностью, комплексное исследование и системное проектирование. Подготовка таких инженеров требует самой широкой системной и методологической направленности и междисциплинарного подхода к формированию профессиональнообразовательных программ. При рассмотрении роли инженера в современном обществе акценты смещаются в сторону сугубо социальных подходов и оценок. Основополагающим является положение о том, что инженерная деятельность, хотя и служит научно-техническому прогрессу, все же не должна, да и не может рассматриваться в отрыве от целой группы социально-технических и историко-философских проблем [5]. В исследовании А. Б. Курлова, в котором качество инженерной подготовки рассматривается как социальная проблема, инженерная деятельность определена как созидательно-творческий процесс, целью которого является создание средств, методов и технологий материального преобразования окружающей среды и профессиональная социализация самого субъекта этих преобразований. При этом отмечается, что творческая насыщенность инженерного труда предполагает формирование и развитие соответствующих способностей у субъекта при подготовке к инженерной деятельности [5]. Суть современной инженерии довольно точно определил А. Уэстон [9]. По мнению автора, промышленная инженерия имеет дело с проектированием, усовершенствованием и монтажом сложных систем, в состав которых входят люди, материалы, оборудование и энергия. Инженерия опирается на понятия и методы математических, физических, химических и социальных наук вместе с принципами и методами инженерного анализа и проектирования для того, чтобы уточнять, предсказывать и оценивать результаты, которые могут быть получены с помощью таких систем. В настоящее время русло инженерного проектирования в гораздо большей мерс задается не только естественнонаучными знаниями, но и экономическими, экологическими, культурными и политическими реалиями [5]. Инженерное проектирование - это, прежде всего, проектирование конструктивной (совместной’) деятельности, продуктом которой являются технические объекты. Однако современное инженерное образование недостаточно учитывает те кардинальные изменения, которые произошли в инженерно-конструктивной деятельности. В этой системе качество продукта - результат качественной организации совместной деятельности, учитывающей человеческие параметры системы. Эта новая зависимость между живой деятельностью и её продуктом фактически получила признание в виде включения в подготовку инженеров «наук об управлении». Примечательно, что вышеприведенные тезисы содержат трактовки инженера, в которых личность профессионала, интеллектуальный потенциал, творческое начало труда специалиста поставлены как ведущий фактор на первое место. Это обусловлено сложившимся исторически расширением сферы меры ответственности инженера в целом и каждого специалиста в отдельности не только за благосостояние людей и общества, но и за экологическую ситуацию, а в ряде случаев и за само существование человеческой цивилизации. В трудах П. К. Энгельмейера инженерная деятельность рассматривается в . Она предстает как органическая целостность приложения технических и естественнонаучных знаний, экономических и социальных факторов, этических и эстетических аспектов, а так же высоких духовных качеств инженера-творца, инженера-новатора. В работах автора освещаются пути формирования инженера самого высокого класса - инженера-производственника и предпринимателя, и своего рода ученого, экономиста и психолога, педантичного исполнителя и созидателя повой технической политики, механика или технолога и художника, представляющего ту область человеческой деятельности, которую по праву можно считать инженерным искусством [4]. Инженеру необходимо сообщать уже в школе не только одни технические познания, но и общую глубокую умственную культуру. П.К. Энгельмейер пишет, что будущему инженеру необходимы фактические познания по технологии, экономике, законоведению, политике, психологии и этике.