Формирование информационной культуры будущих инженеров в процессе профессиональной подготовки в вузе

• Автор: Унайсарова, Райслу Дуйсенбаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 186 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНОЙ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ В КОМПЬЮТЕРНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

1 Л. Проблемы формирования информационной культуры как научное направление в контексте общей теории культуры личности
1.2. Информационно-педагогический потенциал компьютерной среды в формировании информационной культуры студентов инженерной специальности вузов
1.3. Модель формирования информационной культуры студентов инженерной специальности вузов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ВУЗОВ

2.1. Цель, задачи, этапы и содержание опытно-экспериментальной работы

2.2. Методика реализации педагогических условий формирования информационной культуры студентов инженерной специальности вузов
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап развития общества проходил под знаком перехода от индустриального к информационному. С каждым годом увеличивается уровень информатизации всех сфер жизнедеятельности. Социально-экономические, политические и духовные изменения, происходящие на современном этапе развития России, привели к необходимости коренных преобразований в системе начального, среднего, высшего звеньев профессионального образования.
В период становления нового общества рост объема информации происходит с огромной быстротой. Темпы информатизации диктуют особые требования к системе профессионального образования, ставя перед собой задачу формирования личности, готовой к обновлению знаний на протяжении всего жизненного пути.
Становление информационного общества, воплощение в жизнь идей Болонской декларации и связанный с этим процесс вхождения России в европейское образовательное пространство ориентирует педагогическую общественность на исследование инновационных путей формирования информационной культуры студентов (ИКС). Поиск резервов реализации образовательных программ сегодня смещается в плоскость активного взаимодействия студентов и преподавателя в компьютерной среде, обусловливающей их индивидуальное развитие, ценностное ориентирование и возможность свободного выбора образовательного маршрута.
Современному выпускнику вуза необходимо умение с соответствующим уровнем компетентности адаптироваться к любому изменению в профессиональной деятельности и принимать решения на основе достоверной и точной информации.
Профессиональное образование сегодня должно дать будущим специалистам навыки работы с информацией, умения самостоятельно и быстро ориентироваться внутри информационных ресурсов.
Социальные ожидания нашего государства — ото появление высококвалифицированного специалиста, обладающего потребностью и готовностью самостоятельно и творчески решать производительные задачи, владеющего развитой информационной культурой.
Актуальность поставленной проблемы прослеживается на нескольких уровнях. На государственно-правовом уровне важность формирования информационной культуры отражена в законе РФ «Об образовании», «Концепции модернизации образования до 2010г.», в «Концепции формирования информационного общества в России», а также в федеральных программах «Электронная Россия» и «Развитие единой образовательной информационной среды на 2004-2010 гг.». Однако решение данной проблемы осуществляется в ходе решения других проблем образования, и прерогатива в поиске оптимальных форм формирования информационной культуры должна переходить на педагогический уровень.
На заданном уровне можно обозначить значительный круг проблем, большинство из которых связано:
- с отсутствием идеологической готовности высшей школы к решению проблем информатизации и информационного мышления в целом;
- с отсутствием технологической готовности преподавательского состава к использованию новых информационных технологий в процессе деятельности и зачастую с низким уровнем информационной культуры преподавателей;
- со слабой материальной базой (для формирования информационной культуры необходимы не только компьютерные классы и Интернет, но и мощная библиотечная система, возможность доступа к массиву периодических изданий и т.д.);
- со слабой мотивацией будущих специалистов к информационной деятельности, непониманием важности формирования данного вида культуры.
В создавшихся условиях важно не только сохранить имеющийся опыт информационный деятельности студентов, но и создать условия для повыше-

Практическое предусматривает включение студентов в информационную деятельность по получению и переработке новой информации.
Теоретическое: следование логике основной образовательной программы обучения (создание условий для получения студентом системы научных знаний о культурных ценностях, сущности понятия «информационная культура», способах измерения и кодирования информации; классификации разных видов информационных систем, функционирующих на основе компьютерных и сетевых технологий, основы алгоритмизации и применение языков программирования и ценностного отношения к ним).
В предлагаемой трактовке информационная культура выступает индивидуально-личностной характеристикой, требующей многоаспектного подхода к ее изучению.
Как система оно включает в себя ценности, знания, способы получения новых знаний, умения, опыт информационной деятельности и выполняет познавательную, культуротворческую, аксиологическую, коммуникативную, креативную и целеобразующую функции. В то лее время тот факт, что информационная культура обретает статус интегративного качества личности не вызывает сомнения.
Таким образом, в данном параграфе мы рассмотрели сущность и содержание информационной культуры. Проведенные исследования показывают, что информационная культура есть сложное и многогранное понятие.
1.2 Информационно-педагогический потенциал компьютерной среды в формировании информационной культуры студентов инженерных
специальностей вузов
В психолого-педагогической литературе доказано, что развитие любого личностного качества, в том числе и информационной культуры, зависит от ряда факторов: влияние наследственности, среды, воспитания и активности самой