Повышение эффективности блочно-модульного обучения в развитии интеллектуальных качеств специалиста в вузе

• Автор: Балавина, Наталья Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 184 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Блочномодульное обучение как объект

педагогического исследования

1.1. Проблема блочномодульного обучения в

теории и практике высшей школы.

1.2. Факторы повышения эффективности развития профессионально важных интеллектуальных качеств в

процессе блочномодульного обучения

1.3. Методологические и теоретические основы современного блочномодульного обучения в вузе.

Выводы по 1ой главе

Глава 2. Экспериментальное исследование психологопедагогических условий повышения эффективности блочномодульного обучения в развитии интеллектуальных качеств
2.1. Научное обоснование целей развития профессионально важных интеллектуальных качеств обучающихся в процессе блочномодульного обучения
2.2. Блочномодульное обучение в вузе как средство развития профессионально важных интеллектуальных качеств
2.3. Педагогический эксперимент по эффективному развитию профессионально важных интеллектуальных качеств.
Выводы по 2ой главе
Заключение
Список литературы


Практическая значимость исследования определяется тем, что экспериментально проверенные технология и система блочно-модульного обучения (блочно-модульные программы, блоки и модули, методические рекомендации) могут быть использованы в технических вузах, средних профессиональных учебных заведениях, различных структурах последипломного образования, а также при проведении диссертационных исследований. Учебно-методические материалы могут найти применение в массовом опыте, использоваться при модернизации действующих учебных планов, программ, разработке нормативных и вариативных курсов. Достоверность и обоснованность результатов исследования и его выводов обусловлена методологическими и теоретическими исходными позициями, тщательным анализом состояния проблемы в теории и практике, опорой на теоретические положения, получившие раскрытие и обоснование в трудах педагогов-исследователей, психологов, методистов; использованием комплекса методов педагогического исследования, отвечающих его целям и задачам; количественным и качественным анализом результатов исследования, а также методов математической обработки экспериментальных данных. Факторы повышения эффективности блочно-модульного обучения в развитии интеллектуальных качеств обучающихся: вариативность блоков и модулей (соответствие структуры и содержания блоков и модулей возрастным особенностям обучающихся, их жизненному и профессиональному опыту, учебным возможностям); проблемность содержания и способов деятельности; связь изучаемого учебного материала с профессиональной деятельностью; возможность выбора различных способов деятельности; помощь обучающемуся в различных вариантах; интеграция самостоятельности обучающегося с кооперацией деятельности; интеракция в процессе обучения. Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе опытной и экспериментальной работы на кафедрах естественнонаучных дисциплин, математики, электромеханики, общеинженерных дисциплин, кафедрах по специальным дисциплинам Калининградского пограничного института Федеральной службы безопасности Российской Федерации. Основные результаты, ведущие положения диссертационного исследования представлялись на межвузовских научно-методической конференциях Калининградского пограничного института Федеральной службы безопасности России, посвященных интенсификации образовательного процесса, на научно-методических сборах института, на мсжкафедральных заседаниях, на заседаниях кафедры электромеханики ( - гг. Калининградского государственного технического университета в г. Содержание исследования отражено в научных публикациях и методических указаниях для студентов и преподавателей. Структура работы. Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (5 источников на русском и иностранных языках) и приложений. В приложения вынесены схемы, фрагменты блочно-модульной программы, графики. В диссертации содержатся 5 таблиц и 5 рисунков. Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, определяется объект, предает, цель, задачи исследования, формулируется гипотеза, излагаются теоретико-методологические основы и методы исследования, раскрывается научная новизна и практическая значимость работы, представляются положения, выносимые на защиту. Первая глава - «Блочно-модульное обучение как объект педагогического исследования» - посвящена анализу и сравнению существующих теорий, современных подходов к исследованию блочно-модульной системы обучения, распространенных в отечественной и зарубежной педагогической практике. Определено состояние проблемы блочно-модульного обучения в теории и практике высшей школы. Рассмотрены научные подходы к организации блочно-модульного обучения в отечественном и зарубежном опыте. Выявлены факторы повышения эффективности блочномодульного обучения в развитии профессионально важных интеллектуальных качеств в высшем учебном заведении. Представлены психологопедагогические условия повышения эффективности блочно-модульного обучения в развитии интеллектуальных качеств обучающихся на основе педагогики индивидуальности, акмеологии и андрагогики в высшем учебном заведении.