Педагогический процесс совершенствования производственного обучения специалистов среднего звена нефтеперерабатывающей промышленности

• Автор: Ткачук, Николай Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 141 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I Научные основы совершенствования производственного обучения специалистов среднего звена технического профиля для нефтеперерабатывающей промышленности
1.1. Теоретические предпосылки совершенствования производственного обучения специалистов среднего звена для нефтеперерабатывающей промышленности

1.2. Развитие системы производственного обучения в профессиональной школе России

1.3. Проблема исследования методики производственного обучения в системе среднего профессионального образования на современном этапе
1.4. роблема профессиональной компетентности инженернопедагогического коллектива в области производственного обучения
1.5. Психологопедагогичсскис основы теории формирования содержания и организации системы производственного обучения в профессиональных учебных заведениях
1.6. Моделирование системы управления педагогическим процессом совершенствования производственного обучения специалистов среднего звена технического профиля
Глава II Реализация концепции совершенствования педагогического процесса производственного обучения студентов
2.1. Методические подходы к разработке содержания специальных курсов производственного обучения в колледже
2.2. Открытый урок контроля знаний учащихся по теме Подготовка нефти к переработке
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента
Заключение
Библиография


Поэтому в губернии сохраняется рост востребованности специалистов со средним техническим образованием для нефтеперерабатывающей промышленности (,5% в год), который связан как с расширением объемов производства, так и изменением технического уровня производства, которому могут соответствовать только высококвалифицированные специалисты. Все это свидетельствует о необходимости совершенствования производственного обучения специалистов среднего звена технического профиля адекватно своей будущей профессиональной деятельности в условиях наукоемкого автоматизированного производства нефтеперерабатывающей отрасли. Выявленные недостатки и противоречия на научнометодологическом уровне, позволили автору сформулировать проблему исследования - как и при каких условиях можно совершенствовать педагогический процесс производственного обучения студентов, адекватный профессиональной деятельности современного высококвалифицированного специалиста для нефтеперерабатывающей промышленности. Предмет исследования - система производственного обучения специалистов среднего звена технического профиля для нефтеперерабатывающей промышленности. Цель исследования - формирование эффективной системы производственного обучения специалистов среднего звена технического профиля адекватно их будущей профессиональной деятельности в условиях высокого уровня наукоемкости современной нефтеперерабатывающей промышленности. Провести научный анализ состояния проблемы исследования системы производственного обучения студентов и учащихся начальных и средних учебных заведений профтехобразования в педагогической науке и практике и определить сущностные и специфические характеристики методики формирования содержания различных систем производственного обучения. Разработать учебно-методическое обеспечение по освоению современных производственных технологий в целях реализации профессиональных образовательных программ соответствующих профессий для нефтеперерабатывающей промышленности. Провести опытно-экспериментальную проверку эффективности педагогического процесса совершенствования производственного обучения специалистов среднего звена технического профиля для нефтеперерабатывающей промышленности. Методологическую основу исследования составляют: общефилософский системный подход, основанный на поиске и нахождении целостных характеристик изучаемых педагогических фактов и явлений; концепция личностно - деятельностного подхода к процессу обучения; диалектический метод познания процессов действительности; феномен преемственности; учение о развитии, определяющим движение от старого качественного состояния к новому; теория формирования содержания общего и профессионального образования, в том числе системы производственного обучения; исторический подход к изучению педагогических явлений и процессов; положение материалистической философии о природе и обществе как системном образовании; положение о ведущей роли деятельности в формировании специалиста. Методы исследования: избран комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретический анализ литературы; обобщение педагогического опыта; моделирование; анализ и синтез; абстрагирование; прогнозирование, методы индукции и дедукции; анализ структур учебных планов, содержания программ, учебников; включенное наблюдение за педагогическим процессом и. База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ГОУ НПО Профессиональный лицей № г. Новокуйбышевска, Чапаевского губернского колледжа, губернского колледжа г. Сызрань. Этапы исследования. Исследование осуществлялось в течении тринадцати лет и состояло из трех этапов. Первый этап (- гг. Изучалась социально-экономическая, историческая, философская, психолого-педагогическая литература, что позволило наметить параметры исследования и состояние проблемы в существующей теории и практике, формировался категориальный аппарат исследования, проводилось анкетирование учащихся, преподавателей; накапливался эмпирический материал для использования его на следующем этапе научно-исследовательской работе. Второй этап (-гг. Третий этап (- гг.