Педагогические проблемы медиаобразования в ФРГ и в России на современном этапе : Конец XX - начало XXI вв.

• Автор: Худолеева, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Благовещенск
• Количество страниц: 218 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
В ФРГ И В РОССИИ
1. Терминология медиаобразования.
2. Понятие медиаобразование в ФРГ и в России.
3. Этапы развития медиаобразования в ФРГ и в России
4. Концепции медиаобразования в ФРГ и в России.
ГЛАВА . ПРОБЛЕМЫ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В ФРГ И В РОССИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ на материале мультимедиа
1. Педагогические проблемы развития медиаобразования в ФРГ и в России
2. Практика решения педагогических проблем медиаобразования в ФРГ
и в России
2.1. Использование информационных технологий в обучении в контексте
медиаобразования в ФРГ и в России
2.2. Использование дистанционных технологий в обучении в контексте
медиаобразования в ФРГ и в России
2.3. Развитие медийной компетентности преподавателей в ФРГ и в России.
3. Перспективы развития медиаобразования в ФРГ и России
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Коммуникатор создает текст и посылает его по каналам связи коммуниканту, реализуя цели той или иной социальной системы и, удовлетворяя те или иные запросы коммуниканта как члена социума. Массовая аудитория для отправителя текста является анонимной, рассредоточенной, а сама коммуникация - ретиальной (рассеянной в пространстве, с ослабленной и преимущественно запаздывающей обратной связью). Массовая аудитория по уровням складывается из мегагрупп, макрогрупп, микрогрупп и индивидуальных адресатов [,]. Ситуация восприятия может быть следующей: восприятие единичного текста одним человеком (чтение), восприятие единичного текста массовой локализованной аудиторией (тип сеанса в кинотеатре), восприятие единичного текста в контексте программы одновременно одним человеком и массовой рассредоточенной аудиторией (тип радиовещания, телевещания). Если О. Ф. Нечай рассматривает массовую коммуникацию с точки зрения онтологического и эстетического критерия, то Б. М. Фирсов подчеркивает ее социальную детерминированность. Вне связи с действительными общественными отношениями любое толкование коммуникации будет ограниченным и неполным. Такой вывод справедлив для контактов между индивидами (межличностное общение), не говоря уже о массовой коммуникации (одном из важнейших видов социального общения)» [,]. Определяя массовую коммуникацию как «процесс распространения информации (знаний, духовных ценностей, моральных и правовых норм и т. Б.М. Массовая коммуникация (МК) является социально ориентированным видом общения. Характеристиками содержательной структуры информации охватывается спектр типов психологического воздействия в диапазоне от осведомления (информирования) и обучения до убеждения и внушения. В предложенном определении содержится указание на социальную наполненность массовой коммуникации, на ее подчиненность «работе на общество», что дает возможность этот вид (разновидность) общения рассматривать на социологическом уровне. Многосложные сочетания знаний, духовных ценностей и нормативных элементов, которые «тиражируются» процессами массовой коммуникации, в полной мерс отражают систематизированное мировоззрение и социальный строй. Распространение информации, таким образом, приобретает смысл идеологического влияния на сознание и поведение людей. Техника массовой коммуникации прежде всего ориентируется на потребности социальные и распространяет информацию в масштабах и ритме, определяемых целями развития той или иной социальной системы. Массовая коммуникация позволяет «потребителям» массовой коммуникации -численно большим, рассредоточенным аудиториям установить и поддерживать связь с широкой социальной средой, границы которой находятся далеко за пределами их непосредственного окружения [,]. Книгопечатание, фонозапись, фотография и кино - это группа СМК, обладающая качественным своеобразием (техногенное воплощение текстов, тираж, массовая аудитория). Но указанные средства не полностью реализовали возможности массовой коммуникации. Они не дают объединения отдельных текстов в целостную систему. Аудитория получает тексты только в режиме прошедшего времени, коммуникативный процесс оказывается запаздывающим, возможность связать в реальном времени коммуникатора и коммуниканта здесь отсутствует. Объединение тиражируемых текстов в метасистему, целостность, постоянство и оперативность процесса их доставки аудитории - все это становится возможным с возникновением второй группы СМК - печати, радио и телевидения. Они получит название средств массовой информации [,]. Средства массовой информации (СМИ) - это технические средства фиксации, копирования, тиражирования, хранения текстов и системного, постоянного распросгранения целостного (объединяющего отдельные тексты) потока информации, адресованного массовой аудитории. Значительную долю в этом потоке составляег оперативная информация. Информационный процесс получает целостность и континуальность; появляется возможность создания и передачи текстов трансляционно, в режиме реального времени (телевидение, радио) или максимально близко к нему (печать) [,]. Соответственно сегодня трансляционно передается информация при помощи Интернет (видеоконференцсвязь, чат и др. СЭ, ЭУЭ и другие носители.