Формирование готовности к самостоятельной творческой деятельности у будущего инженера в вузе

• Автор: Односум, Лариса Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 187 с.

Оглавление
Введение

Глава 1. Готовность к самостоятельной творческой деятельности

как объект исследования

1.1. Профессионально важные качества инженера как цель высшего образования

1.2. Сущность самостоятельной творческой деятельности современного инженера.

1.3. Готовность студентабудущего инженера к самостоятельной творческой деятельности как педагогическое понятие
1.4. Модель готовности будущего инженера к сахмостоятельной к самостоятельной творческой деятельности.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Обоснование и реализация дидактических условий формирования готовности специалиста к самостоятельной творческой деятельности.
2.1. Подходы к формированию готовности к самостоятельной творческой деятельности в теории и практике высшего технического образования.
2.2. Дидактические условия формирования у будущего инженера готовности к самостоятельной творческой деятельности
2.3. Экспериментальная проверка дидактических условий развития готовности к самостоятельной творческой деятельности в вузе. 0.
Заключение.
Список литературы


Калининград, ), «Развитие творческих способностей у студентов технических вузов» (Калининград, ), «Инновации в науке и образовании» (Калининград, ). Внедрение результатов осуществлялось в массовой экспериментально-опытной работе при обучении будущих специалистов дисциплинам «Патентный поиск» и «Охрана интеллектуальной собственности» в Калининградском государственном техническом университете в - годах. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Глава 1. Исследование проблемы формирования готовности будущего инженера к самостоятельной творческой деятельности предполагает обращение к понятиям, содержащим существенные признаки и объяснение таких явлений, как инженер, профессиональные важные качества инженера, профессиональная деятельность инженера, творческая деятельность инженера, готовность к такой деятельности и др. В науке сложилось немало взглядов на сущность профессии. С точки зрения общества профессия - это система профессиональных задач, форм и видов профессиональной деятельности, профессиональных особенностей личности, могущих обеспечить удовлетворение потребностей общества в достижении нужного обществу значимого результата, продукта. Профессия как социально зафиксированная область возможного осуществления трудовых функций существует в форме множества “трудовых постов”, распределенных в обществе. Обобщение имеющихся трактовок позволяет дать следующее определение: профессия - это исторически возникшие формы трудовой деятельности, для выполнения которых человек должен обладать определенными знаниями и навыками, иметь специальные способности и развитые профессионально важные качества [, С. Наиболее полным является определение Е. С. 7]. В российском профессиоведении существуют такие сходные понятия, как “профессия” и “специальность”. Поскольку профессия объединяет группу родственных специальностей, она является понятием более широким, чем специальность. Например, профессия - слесарь, специальности - сантехник, электрослесарь, слесарь-инструментальщик, наладчик, слесарь по контрольно-измерительным приборам и т. Таким образом, специальность - это комплекс приобретенных путем профессионального образования специальных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения определенного вида деятельности в рамках той или иной профессии. Специальность является одним из видов профессиональной деятельности внутри профессии, направленная на достижение более частных или промежуточных результатов, либо на достижение общих результатов специфическими средствами [, С. Что характерно для профессии инженера и инженерных специальностей? Во введении к справочнику изобретателя В. И. Дикарева сказано: Слово “инженер” с латинского языка переводится как “изобретатель”. Поэтому по своему статусу каждый инженер в процессе своей творческой деятельности обязан разработать хотя бы одно изобретение и положить свой небольшой кирпичик в общее здание научно-технического прогресса [, С. Основной целью системы высшего образования является профессиональная подготовка специалистов высшей квалификации в соответствии с социальным заказом. Вот почему особое значение приобретают сейчас исследования, направленные на изучение профессиональной деятельности и разработку “портрета” специалиста того или иного профиля. Практическим результатом таких исследований явилось создание и введение в действие квалификационных характеристик специалистов с высшим образованием. В характеристиках дается описание основных видов деятельности специалиста, его функциональных обязанностей, требований к его подготовке. Составление квалификационных характеристик является важным этапом в решении проблемы целей подготовки специалиста и определения содержания его профессиональной деятельности [, С. В рубрике - Инженерное образование - // Высшее образование в России. С.-. XXI века. Эти требования под эгидой ЮНЕСКО разработаны международными организациями FEANI (Европа) и ABET (Северная Америка), а также российской ассоциацией инженерного образования и обществом инженеров.