Педагогические условия реализации социальной непрерывной практики будущих специалистов по социальной работе в вузе

• Автор: Прошкина, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 192 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ПОЛОЖЕНИЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ В ВУЗЕ.
1.1. Проблема практической подготовки будущих специалистов по социальной работе в науке и практике.
1.2. Педагогические условия реализации пракики будущих специалистов по социальной работе в контексте реализации традиционной российской модели практического обучения в вузе
1.3. Теоретические подходы к определению критериев и показателей сформироваиности профессионально важных качеств будущих специалистов по социальной работе в вузе .
ГЛАВА 2 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ НЕПРЕРЫВНОЙ ПРАКТИКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ В ВУЗЕ
2.1. Теоретическая модель формирования профессионально важных качеств и умений будущих специалистов по социальной работе в процессе социальной непрерывной практики в вузе
2.2. Методика поуровневой реализации социальной непрерывной практики.
2.3. Опытноэкспериментальная работа по реализации педагогических условий организации социальной непрерывной практики будущих специалистов по социальной работе в вузе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы


Теоретическая модель формирования профессионально важных качеств и умений будущих специалистов по социальной работе в процессе социальной непрерывной практики в вузе включает в себя совокупность содержательно-целевого, процессуально-деятельностного и результативнооценочного компонентов. Осуществление методики поуровневой реализации социальной непрерывной практики происходит через внедрение пакетов заданий, и предполагает поэтапную реализацию профессионально важных качеств умений. Всероссийских и международных, региональных и межвузовских научно-практических конференциях «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, ), «Актуальные проблемы профессионального образования в условиях модернизации высшей школы» (Орел, ), «Социальная защита инвалидов: история и современность» (Орел, ), «Научный потенциал мира » (Днепропетровск, ), «Актуальные проблемы теории и практики социальной работы» (республика Башкортостан, г. Уфа, ), «Теория практика преобразования педагогических систем» (Рязань, ), «Есииовские чтения» (Удмуртская республика, г. Глазов, ), «Национальные проекты: перспективы и механизмы реализации в регионе» (г. Орел, ). Орловского государственного университета, обучающихся по специальности -социальная работа. Материалы исследования используются в образовательном процессе Орловского государственного университета. Структура диссертации обусловлена целью и основными задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснованы актуальность проблемы, цель, объект, предмет, задачи и методы исследования, сформулированы гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, положения, выносимые на защиту. В первой главе «Анализ теоретико-методологических положений практической подготовки будущих специалистов по социальной работе в вузе» рассмотрена проблема практической подготовки будущих специалистов по социальной работе в условиях вуза, педагогические условия реализации практики будущих специалистов в контексте реализации традиционной российской модели практического обучения в вузе, теоретические подходы к определению критериев и показателей сформированное™ профессионально важных качеств и умений будущих специалистов в условиях вуза. Во второй главе «Педагогические условия реализации социальной непрерывной практики будущих специалистов по социальной работе в вузе» представлена теоретическая модель формирования профессионально важных качеств и умений будущих специалистов по социальной работе в процессе социальной непрерывной практики; описана экспериментальная методика поуровневой реализации социальной непрерывной практики. Представлен эмпирический материал, подтверждающий положительное влияние социальной непрерывной практики на профессиональное развитие специалистов по социальной работе в вузе. В заключении даны общие выводы исследования, намечены дальнейшие направления разработки данной проблемы. Список литературы содержит 0 источников. В приложениях представлены диагностические и программнометодические материалы. Особую важность для изучения и внедрения опыта практической подготовки студентов имеет сущность механизма адаптации зарубежного опыта к российской действительности, внедрения инновационных идей; выделение основных моделей социальной поддержки населения, методологические подходы в осуществлении практической подготовки специалистов социальной сферы и т. С этой целью рассмотрим различные системы подготовки специалистов социальной сферы. Полевая практика, как считают многие специалисты в области профессиональной подготовки социальных работников, является главным аспектом в профессиональной деятельности (Д. Шон, Н. Томпсон, М. Осада, Б. Андерсон, А. Кадушин) [9]. Только на практике студенты соприкасаются с системой ценностей и особым мировоззрением, касающимся профессии социального работника. Содержание и функции полевой практики постоянно анализируются английскими и американскими учеными. Центральным вопросом является интеграция теории и практики. Будущие социальные работники в этих странах практике посвящают до % всего учебного времени. Рассмотрим основные подходы, определяющие практическое обучение . США. Рассмотрим каждый подход более подробно [7, с.