Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Воробьева, Виктория Леонидовна
13.00.08
Кандидатская
2006
Москва
192 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы социально психологической защищенности детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей в системе НПО.
1.1. Теоретические аспекты понятия защищенность детейсирот в психологической, педагогической, социологической литературе и исследованиях.
1.2. Психологопедагогические особенности детейсирот подросткового и юношеского возраста.
1.3. Особенности педагогической деятельности, социально
психологической защищенности учащихсясирот в системе
Выводы
ф Глава 2. Разработка и реализация педагогических условий
социальнопсихологической защищенности учащихсясирот в системе НПО.
2.1. Модель комплексного педагогического сопровождения социальнопсихологической защищенности учащихсясирот в системе НПО.
2.2. Реализация модели педагогического сопровождения,
социальнопсихологической защищенности учащихсясирот в
системе НПО.
2.3. Результаты апробации модели комплексного педагогического сопровождения, социальнопсихологической защищенности учащихсясирот в системе НПО.
Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Первые сведения о мерах, принимавшихся Российским государством к воспитанию таких детей, относятся к XVII в. Социальные катаклизмы влекли за собой неустроенность взрослых, разрушение внутрисемейных отношений и самих семей. Все это порождало детское сиротство, бродяжничество, нищенство, проституцию и преступность. Дети, потерявшие семьи, не могли выжить самостоятельно, а потому устремлялись туда, где легче было существовать - в города. Чем крупнее был город, тем больше оказывалось в нем безнадзорных детей, они стали настоящим бедствием даже для Москвы. Именно столице и принадлежит первенство в попытках разрешения проблем воспитания безнадзорных детей. Еще при царе Федоре Алексеевиче были учреждены так называемые приюты-дворы для обучения их грамоте и ремеслам, однако существенных результатов это не принесло. Поскольку в те далекие времена сиротами при живых родителях чаще становились «незаконно прижитые дети», незаконные связи преследовались самым жесточайшим образом, и прежде всего -церковью. Она приписывала суровое наказание незаконному отцу ребенка. В правление Петра I была создана государственная система призрения детей, выделены категории нуждающихся в попечении, были введены превентивные меры борьбы с социальными пороками, урегулирована частная благотворительность. Все эти нововведения были закреплены в законах. Попытка внедрения общегосударственного подхода в социальное устройство и воспитание детей-сирот завершилась печальным итогом. Смертность и заболеваемость детей тяжелыми недугами распространялись в воспитательных домах столь стремительно, что, по некоторым оценкам Л. В. Бадя, в результате эксперимента выжило не более % воспитанников. В то же время смертность при воспитании брошенных детей в церковных учреждениях и крестьянских семьях не превышала показателей смертности детей в семьях, воспитывающих собственных детей [8]. Российские дореволюционные заведения для несовершеннолетних сочетали в себе функции мест заключения, специальных воспитательных учреждений и сиротских домов. По характеру деятельности многие из них являлись воспитательными, что обеспечивалось активной общественной поддержкой и участием в делах заведений. В начале XX в. России действовали попечительские советы, распоряжавшиеся довольно значительными денежными средствами, которые шли на создание учебно-воспитательных учреждений, содержание домов для бедных детей, ночных приютов для бродяжек и народных столовых. В обществе укреплялось устойчивое положительное отношение к заботе о нуждающихся детях, в частности, к благотворшелыюсти. Советское правительство начало борьбу с детской беспризорностью и ее причинами. Этими вопросами занимались специальные отделы социального воспитания, имевшиеся при органах власти всех уровней. Были созданы и учреждения по социально-правовой охране несовершеннолетних (СПОН), одной из задач которых было выявление и воспитание беспризорных детей []. Была законодательно оформлена государственная система социально-правовой защиты несовершеннолетних, создана система взаимосвязанных органов и учреждений, способных вести одновременно борьбу с беспризорностью и осуществлять ее профилактику. В решении проблемы сиротства значительную роль играли административные учреждения системы Министерства внутренних дел. Одной из первоочередных мер по учету и ликвидации безнадзорности стала организация при районных отделениях внутренних дел, а также отделениях милиции на железнодорожном и водном транспорте специальных детских комнат, куда доставлялись безнадзорные дети, беглецы и даже маленькие подкидыши. Но первый способ устройства еще считался наиболее приемлемым, подходящим для осиротевшего ребенка, так как продолжала господствовать идея о незаменимости общественного воспитания, и все это «происходило на фоне дальнейшего отделения детей от родителей» [8]. Постепенно менялся контингент воспитанников образовательных учреждений для детей-сирот. Они постоянно пополнялись детьми, «чьи родители не могли содержать и воспитывать детей по причине нужды, болезни, инвалидности или аморального образа жизни». Из 4 тыс. Москве в г.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Формирование профессиональной компетентности будущих учителей иностранного языка на основе контекстного подхода | Семенова, Елена Сергеевна | 2007 |
Формирование готовности студентов к самообразованию в условиях профессиональной подготовки в вузе | Песцова, Надежда Николаевна | 2009 |
Подготовка будущих специалистов сферы культуры к профессионально-творческой самореализации | Горбунова, Евгения Евгеньевна | 2011 |