Подготовка учителя технологии и предпринимательства к трудовому воспитанию учащихся на базе акционерной агрофирмы

• Автор: Дмитриев, Евгений Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 229 с. : ил.

ОГ ДАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА К ТРУДОВОМУ

ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ НА БАЗЕ АКЦИОНЕРНОЙ

АГРОФИРМЫ
1Л. Проблемы трудового воспитания учащихся на базе акционерных предприятий с рыночной экономикой в общественноисторическом развитии и дискурсе современных педагогических исследований
1.2. Социально-экономические и организационно-педагогические условия акционерной агрофирмы как базы для трудового воспитания школьников
1.3. Детерминанты и принципы отбора учебных дисциплин для подготовки учителя технологии и предпринимательства к трудовому воспитанию на базе

ГЛАВА II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ

ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА К ТРУДОВОМУ
ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ НА БАЗЕ АКЦИОНЕРНОЙ
АГРОФИРМЫ
2.1. Моделирование процесса подготовки учителя технологии и предпринимательства к трудовому воспитанию учащихся на базе акционерной агрофирмы
2.2. Реализация модели процесса подготовки учителя технологии и предпринимательства к трудовому воспитанию учащихся на базе акционерной агрофирмы
2.3. Методика и результаты экспериментального исследования мо-

дели процесса подготовки учителя технологии и предпринимательства к трудовому воспитанию учащихся на базе акционерной агрофирмы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Глубокие общественно-политические и социально-экономические преобразования, произошедшие в нашей стране в девяностых годах XX века, тяжело отразились на системе образования как одной из отраслей народного хозяйства, не имеющей производства, и, следовательно, зависимой от доходов государства и финансирования из государственного бюджета. Низкий уровень заработной платы учителей общеобразовательных школ, профессорско-преподавательского состава высшей школы, почти полное прекращение финансирования большинства расходов, направляемых на содержание учебных заведений, тяжело отразились на подготовке учителей технологии и предпринимательства к работе в школе. *
Развернувшаяся приватизация-производства и создание предприятий с новыми формами собственности (акционерной, арендной и т.д.) негативно сказались-на взаимодействии-школы и производства, снизили уровень и качество освоения учащимися учебного материала программ образовательной области «Технология». Практически, не решались проблемы организации производительного труда и трудового воспитания учащихся в трудовых объединениях (ученических производственных бригадах, лагерях труда и отдыха, школьных лесничествах, трудовых бригадах старшеклассников городских школ), созданных на базе предприятий.
Разрывалась взаимосвязанная цепочка: «Обучение в образовательной области «Технология» — производительный труд - трудовое объединение школьников - трудовое воспитание». Из этой цепочки выпало трудовое объединение школьников, которое в условиях государственной и колхознокооперативной собственности считалось производственным подразделением предприятия. Следующим выпавшим звеном оказался производительный труд, связанный с выделением земли трудовому объединению школьников. Школа и семья лишились возможности обеспечить воспитание учащихся в производительном труде и в общественно-трудовых отношениях.

Исследования Д. В. Трошиной и И. В; Кузнецовой прямого отношения к подготовке учителя не имеют. В них характеризуются изменившиеся социально-экономические и социально-гуманитарные условия как факторы, влияющие на развитие и социально-профессиональное самоопределение обучающихся (Кузнецова И. В.) и оптимизацию1 дополнительного профессионального образования, в том числе для труда, за счет системы менеджмента качества вуза (Трошина Д. В.).
Имеется также учебное пособие И. В. Кузнецовой «Профессиональное развитие студентов педагогического вуза» (2003 г).
В кандидатской диссертации по педагогическим наукам А. А. Касьянова «Подготовка учителя- технологии' и предпринимательства основной школы к трудовому воспитанию,учащихся в.условиях развития новых форм собственности» подчеркивается-, что «...в условиях социально-экономического реформирования страны происходят глубокие преобразования общества, требующие формирования' у молодежи нового отношения; к труду, его результатам и людям; занимающимся-различными видами-хозяй-ственно-трудовой деятельности. Они обусловлены интенсивным развитием новых форм собственности (арендной, акционерной, кооперативной, частной и др.), изменением под влиянием конъюнктуры рынка содержания; форм организации производства и труда, функциональных обязанностей работников и работодателей.
Наиболее остро* эта проблема выступает в условиях продолжающихся кризисных явлений переходного периода в рыночной экономике (снижение финансирования материально-технического, учебно-методического, кадрового обеспечение процесса трудового обучения-и воспитания учащихся, увели-чение не работающих или занимающихся непроизводительной посреднической предпринимательской деятельностью подростков и взрослых и т.д.) Ее решение в контексте современной государственной социально-экономической и образовательной политики вызывает необходимость целенаправленной разработки содержания, форм и методов профессиональной