Педагогическое обеспечение качества образования в вузе

• Автор: Шабанов, Григорий Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 427 с. : ил.

Введение
Глава 1. Научные и прикладные основы педагогического обеспечения качества образования в отечественной и зарубежной высшей школе
1.1. Историкопедагогический анализ проблемы обеспечения качества образования в высших учебных заведениях.
1.2. Обоснование сущностных и структурносодержательных характеристик системы педагогического обеспечения качества образования в вузе.
1.3. Исследование современного опыта обеспечения качества высшего профессионального образования в вузах Российской Федерации
1.4. Выявление основных тенденций обеспечения качества высшего профессионального образования в ведущих зарубежных странах
Глава 2. Разработка концепции педагогического обеспечения качества образования в высшем учебном заведении
2.1. Сущность, содержание и понятийнокатегориальный аппарат концепции педагогического обеспечения качества образования в вузе.
2.2. Обоснование экспериментальной модели по реализации концепции педагогического обеспечения качества образования в вузе.
2.3. Мониторинг качества образования в высшем учебном заведении
ГлаваЗ. Опытноэкспериментальная проверка
эффективности педагогического обеспечения качества
образования в вузе.
3.1. Организация, содержание и методика опытноэкспериментальной работы
3.2. Разработка критериев оценки эффективности педагогического обеспечения качества образования в высшей школе
3.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по повышению эффективности педагогического обеспечения качества о образования в высшем учебном заведении.
Глава 4. Основные направления повышения
эффективности педагогического обеспечения качества
образования в вузе.
4.1. Совершенствование профессиональнопедагогического
мастерства руководящего и профессорскопреподавательского состава высшего учебного заведения
4.2. Разработка, обоснование, и реализация вариативного
содержания образования в вузе
4.3. Создание развивающей среды в процессе учебных занятий со
студентами.
4.4 Педагогическое сопровождение самостоятельной
познавательной деятельности студентов
Заключение.
Библиографический список.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Основное внимание в международных стандартах уделяется созданию технологических, организационных, кадровых условий обеспечения качества образования. См. Белобрагин В. Я. Управление качеством труда и продукции в территориальном разрезе. М. Издательство стандартов, . Никитин В. А., Филончева В. В. Управление качеством на базе стандартов ИСО . Политика. Оценка. Формирование. СПб Питер, . Изучение и анализ стандартов серии ИСО свидетельствует о том, что в создаваемых системах менеджмента качества предполагаются определенные меры, тесно связанные с педагогической составляющей обеспечения качества продукции, в том числе и образовательных услуг. ГОСТ Р ИСО Системы менеджмента качества. Рекомендации по улучшению деятельности Издание официальное. М. Госстандарт России, . Множественность педагогических идей и предлагаемых решений проблемы обеспечения требуемого качества образования свидетельствует, о том, что среди ученых, педагогов, организаторов педагогического процесса пока нет единых подходов в понимании того, что следует считать качественным образованием и какие факторы, условия, меры и пути позволяют обеспечивать требуемое качество подготовки специалистов. Вопервых, качество образования нередко отождествляется с целью образовательной системы, связываемой, в основном, с качеством обучения, когда о качестве образования судят по структуре содержания образования, дифференцированного государственным образовательным стандартом и по репродуктивному уровню усвоенных студентами и выпускниками вузов знаний. Данная точка зрения практически положена в основу государственной аттестации и аккредитации образовательных учреждений, выборочных проверок качества подготовки специалистов, проводимых Министерством образовании и науки РФ. Вывод о качестве образования в вузе делается, в основном, только на основании компьютерной проверки учебных планов и компьютерного тестирования остаточных знаний студентов. Вовторых, под качеством образования понимается уровень образованности, воспитанности, развитости студентов. Н.Ф. А.П. Тряпицына, В. М.Полонский1. В третьих, качество образования рассматривается как качество работы образовательного учреждения, как обеспечение необходимого уровня подготовки специалистов, как соответствие содержания, логики и последовательности изучения образовательных программ государственным образовательным стандартам Б. М. Ермошенко, В. П.Породенко, Т. А.Литвинова, В. А. Болотов. В четвертых, качество образования определяется как степень соответствия уровня подготовки специалиста требованиям профессиональной и социальной среды его готовность успешно выполнять профессиональные обязанности, готовность к семейной жизни, разумному проведению досуга, продолжению образования и т. При этом многие указываемые параметры качества полученного образования могут быть оценены и изучены только спустя некоторое время после окончания высшего учебного заведения. М.МПоташник, В. П. Тихомиров и др. В пятых, качество образования нередко отождествляют с уровнем организации и результатом учебновоспитательного процесса в вузе Д. Ш. Матрос, Д. М.Полев, Н. Н Мельникова4. См. Полонский В. М. Словарь понятий и терминов по законодательству РФ об образовании. М., , С. См. Контроль качества и оценка в образовании. СПб, , С. См. Качество обучения в виртуальной среде Высшее образование в России. См. Матрос Д. Ш., Полев Д. М., Мельникова Н. Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга Народное образование. Вопервых, качество образования системная и объемная категория, которая отражает различные уровни проблемы. Ряд исследователей, преимущественно представителей Кубанской государственной медицинской академии, выделяют еще один уровень систему довузовского образования1. Болонский процесс. Настоящее диссертационное исследование выполнено на уровне системы качества образовательного учреждения высшего профессионального образования. Литвинова Т. А., Ермашенко Б. М., Породенко В. П. Система управления качеством Н Высшее образование в России. С. .