Организационная активность социального педагога в профориентационной работе образовательного учреждения

• Автор: Балала, Лариса Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 164 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Профориентация ведущее направление работы социального педагога.

1.1. Профориентация и введение профильного обучения в образовательных учреждениях

1.2. Основные социальноэкономические основания профориентационной

деятельности социального педагога

Глава 2. Социальнопедагогические предпосылки профориентационной работы социального педагога образовательного учреждения
2.1. Сущность, задачи и организация профориентационной работы в образовательном учреждении.

2.2. Формы, методы профориентационной работы социального педагога

образовательного учреждения

Глава 3. Опытноэкспериментальная работа по организации профессиональной ориентации в образовательном учреждении.
3.1. Организационные действия социального педагога по профессиональной ориентации учащихся
3.2. Профориентационная работа в рамках предпрофильной подготовки
учащихся
Заключение
Список литературы


Предмет исследования - организационная активность социального педагога в профориентационной работе с учащимися. Гипотеза исследования. Обосновать профориентацию как ведущее направление деятельности социального педагога образовательного учреждения. Разработать и экспериментально проверить курс «Азбука профориентации» по профессиональной ориентации учащихся 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Разработанная автором диссертационного исследования методика профориентационной работы с учащимися в рамках предпрофильного обучения рассматривается как процесс профессионального просвещения, диагностики, профессионального консультирования и частичной профессиональной адаптации. Л.С. Выготский, А. Н.Леонтьев, С. Л.Рубинштейн, Е. В.Бондаревская, С. В.Кульневич); профессиональной ориентации (С. Я.Батышев, С. И.Вершинин, Н. Н.Захаров, Л. А.Йовайша, Е. А.Климов, К. Н.С. Пряжников, Н. Н.Чистяков, С. Н.Чистякова), трудовой направленности обучения и воспитания (Ю. А.Кореляков, А. Д.Сазонов), профессионального становления (Н. В.Кузьмина, В. П.Бедерханова). Дж. Голланда, Б. Басса, Дж. Тейлора, Б. Экспериментальной базой исследования являлись 1- классы гимназий № и № г. Краснодара. В исследовании приняли участие учащихся в возрасте 7- лет. Исследование проводилось тремя взаимосвязанными этапами. На первом этапе (- гг. Диссертант, являясь социальным педагогом образовательного учреждения, организовывал профориентационную деятельность со школьниками, в результате чего создавались и апробировались программы для внеклассной работы с учащимися 1- классов. На втором этапе (- гг. Азбука профориентации». Дополнительно изучалась психологическая, педагогическая, литература, анализировались концепции по профориентации молодежи в нашей стране и за рубежом. Определялись основные направления дальнейшей работы, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования. Проводился констатирующий эксперимент. На третьем этапе (- гг. В результате разработаны и откорректированы научно-методические рекомендации по программно-методическому обеспечению и психолого-педагогическому сопровождению профориентационной деятельности социального педагога. Обобщены и проанализированы результаты эксперимента, подготовлена и литературно оформлена диссертация. Все три этапа исследования характеризуются практической деятельностью автора в качестве социального педагога образовательного учреждения. Разработаны методики диагностики и самодиагностики личности. Полученные исследовательские результаты могут стать научной базой для решения многих проблем, связанных с развитием профессиональной ориентации школьников, могут быть использованы классными руководителями, социальными педагогами, психологами, учителями. Профориентационная работа требует от социального педагога проявления активности, которая заключается в совершении социальных действий, осуществляемых с определенной целью и с использованием определенных методов, средств. Организационные действия являются для социального педагога основополагающими. Действия социального педагога направлены на формирование активного отношения к проблеме профориентации со стороны педагогического коллектива, особенно учителей-предметников. Содержание, структурирование, принципы отбора и компоновки инвариантных и вариативных элементов авторского курса «Азбука профориентации» для учащихся 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Курс включает академических часа с теоретическими и практическими занятиями. Назначение курса - помочь девятиклассникам в выборе профиля обучения, определения ими пути дальнейшего образования и профессионального роста. Достоверность результатов исследования обеспечивается применением комплекса методов, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования, способствующих решению проблемы организации профориентационной деятельности социальным педагогом; подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами; ведением исследования в единстве с практической деятельностью; математической обработкой результатов деятельности.