Организационно-педагогические условия оптимизации процесса профессиональной подготовки будущего учителя информатики

• Автор: Нурмагомедова, Наниш Халидшаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 172 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА 1. Теоретические основания оптимизации процесса профессиональной подготовки будущего учителя информатики.
1 1 Профессиональная подготовка будущего учителя информатики как педагогическая проблема.
1.2. Особенности профессиональной подготовки будущего учителя информатики в образовательной деятельности.
1.3 Проектирование содержания процесса профессиональной подготовки учителя информатики в контексте аксиологического подхода
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. Реализация комплекса организационнопедагогических условий оптимизации процесса профессиональной подготовки учителя информатики
. Управление процессом профессиональной подготовки
учителя информатики
2.2 Модель профессиональной подготовки будущего учителя
информатики
2 3 Методическое обеспечение процесса профессиональной
подготовки учителя информатики
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


С появлением педагогических университетов возникает необходимость рассматривать педагогическую профессию как область, создающую наиболее благоприятные условия понимания человека, воздействие на него и совершенствование его натуры, природы и деятельности В этих условиях более важным в работе преподавателя педагогического вуза становится его отношение к ценностям науки и культуры, его позиция и неординарность Только показывая, высказывая и оценивая свое отношение к педагогическим ценностям, постоянно усиливая свои поиски в области научных знаний, ориентируя в них студентов, может успешно работать преподаватель в современном вузе. Этих противоречий можно было бы избежать, если бы в любых практических реформах специалисты, ученые вначале изучали предстоящие проблемы, определяли и оценивали цели и возможности последствия планируемых перемен. Необходимость введения специальности «Информатика» возникла в связи с быстро нарастающей потребностью общества в квалификационных пользователях компьютерными средствами обработки информации. Отметим, что в последнее время в работах многих авторов ставится вопрос о необходимости фундаментализации высшего профессионального образования, которая составляет одно из приоритетных направлений государственной образовательной политики и научно-педагогических исследований (М П. Лапчик, B. C. Леднев, В. Г. Кинелев, А. Г. Мордкович, М. В. Швецкий, Н И. Рыжова и др. Анализ состояния данной проблемы в России и более глубокое ее изучение в республике Дагестан показывает, что учителя информатики испытывают значительные трудности в использовании средств инфокоммуникационных технологий, поскольку их подготовка в данной области как в педагогическом университете, так и в институте повышения квалификации педагогических кадров остается во многом фрагментной и не охватывает всех видов педагогической деятельности. Успешность соответствующей подготовки в области информатики специалистов любого профиля зависит, в первую очередь, от содержания и организации обучения этой дисциплине в школе. В Концепции информатизации сферы образования Российской Федерации, утвержденной Министерством общего и профессионального образования июля года, в качестве одного из концептуальных вопросов информатизации сферы образования выступает необходимость «. В последнее время многие авторы связывают вопросы оптимизации процесса обучения с использованием в нем компьютерных технологий. ККБойкачев, Б. С Гершунский, Э. Г.Малиночка, Е. И Машбиц, А Я. Проблеме применения электронных учебников, средств мультимедиа, виртуальной реальности, гипертекстовых систем в обучении посвящены работы многих авторов: А. И Архиповой, В. Н.Агеева, Ю С Брановского, А. И.Тихонова, А В. В последнее время многте авторы связывают вопросы оптимизации процесса обучения с использованием в нем компьютерных технологий: К К. Бойкачев, Б. С Гершунский, Э Г. Малиночка, Е. И Машбиц, А Я Савельев, Г. К. Селевко и др. Для успешного применения компьютерной технологии обучения нужно четко представлять основные принципы и технические приемы, способствующие усилению интеллектуальных возможностей человека. Необходимо начать фундаментальные исследования по подготовке будущих учителей информатики к применению инфокоммуникационных технологий. Практика использования инфокоммуникационных технологий в профессиональном образовании свидетельствует о наличии противоречий между. Структура и содержание профессиональной подготовки будущих учителей информатики претерпевают сегодня значительные изменения. Социальный заказ обучения в современной профессиональной школе ориентирован на развитие мышления, творческих задатков студентов, вовлечение их в самостоятельную поисковую деятельность, приобщение к методам научного познания, формирование способности применять знания в новых условиях. Одним из путей реализации этого направления является организация продуктивно-творческой деятельности студентов, которая, в свою очередь, выступает условием формирования их профессионализма. Одним из важнейших условий успешного профессионального и личностного становления будущего педагога в современном вариативном образовательном пространстве является его творческая позиция. Проблема нашего исследования сформулирована следующим образом, в чем состоит сущность оптимизации процесса профессиональной подготовки будущих учителей информатики, а также какие организационно-педагогические условия будут максимально полно детерминировать данную оптимизацию в рамках образовательного процесса высшего профессионально-педагогического заведения Решение данной проблемы составило цель исследования.