Личностно-профессиональное саморазвитие военного педагога в вузе

• Автор: Костогрызов, Николай Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 186 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретикометодологический анализ проблемы само развития педагога военного вуза в процессе профессиональной подготовки
1.1. Общенаучные и частнонаучные аспекты проблемы са моразвития педагога высшей школы
1.2. Личностнопрофессиональное саморазвитие педагога высшего военного учебного заведения как социальнопедагогическая проблема
1.3. Современное состояние личностнопрофессионального саморазвития педагога военного вуза
Глава 2. Организационнопедагогические условия личностнопрофессионального саморазвития педагога военного вуза
2.1. Модель саморазвития педагога военного вуза в процессе профессиональной подготовки структура и содержание
2.2. Технологии личностнопрофессионального саморазвития педагога военного вуза
2.3. Результаты экспериментальной работы по саморазвитию педагога в процессе его профессиональной подготовки в военном авиационном вузе
Заключение
Библиографический список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Для качественного образования в сфере профессиональной деятельности в идеале необходимы не столько знания, а способы деятельности, содержанием которых становится специально организованная деятельность, направленная на развитие творческой личности. Приоритетность развития и саморазвития личности обусловлена возникшими в последние годы ценностями образования и ценностным отношением к человеку как носителю культурных традиций. Демократизация образовательной сферы предопределила создание социальных институтов, занимающихся вопросами построения концепций саморазвития личности и создания условий для ее осуществления в процессе профессиональной деятельности. В связи с тем, что демократия во многих зарубежных странах не столь молода, как в России, обратимся к зарубежному педагогическому опыту в области обеспечения саморазвития личности в процессе ведения профессиональной деятельности в условиях высшего учебно-образовательного учреждения. В этих странах особое внимание обращается на оказание целенаправленной помощи в становлении, саморазвитии личности, познании своих индивидуальных особенностей, преодолении возникающих в процессе обучения трудностей, в выборе оптимального плана подготовки и переподготовки. Такими проблемами должны заниматься специализированные службы учебной ориентации в самом вузе, деятельность которых административно независима от руководства самих учебных заведений и направлена на активизацию профессиональной подготовки начинающих свою трудовую деятельность личностей. В данной главе, содержащей три параграфа, рассматривается современное состояние проблемы саморазвития личности в процессе профессиональной подготовки на основании анализа литературы и обобщения педагогического опыта. Также раскрывается природа и характеристики личностнопрофессионального саморазвития начинающих преподавателей современной высшей военной школы с позиций личностного подхода в образовании. Рассматриваемая военно-профессиональная компонента вопроса, предполагает собственное видение данной проблемы, направленной на оказание помощи педагогам, осваивающим личностно ориентированную модель самореализации в процессе профессиональной педагогической деятельности в вузе. Утверждение ценности самопознания и саморазвития человека прослеживается во многих религиозных, философских, психолого-псдагогических концепциях. Остановимся на анализе общенаучных и частных аспектов проблемы саморазвития как личности так и профессионала, рассматриваемых в исследованиях отечественных ученых. На протяжении многих веков больше всех проблемой саморазвития личности занимается философия. В религиях Древнего Востока разработана целостная система самопознания и саморазвития, которая выступает средством постижения истинной сущности человека, достижения единения с Вселенной. В христианстве саморазвитие - путь постижения Бога через веру и приобщение к таинствам церкви. В гуманистически ориентированной психологии и педагогике саморазвитие и потребность в самоактуализации рассматривается как высшая потребность человека. Категория «саморазвитие» является одним из ключевых понятий современного мыслительного процесса во всех его проявлениях: в философии, социологии, психологии и весьма молодой отрасли человеческого знания -синергетике. Долгое время термин «саморазвитие» отождествлялся с понятием «самодвижение». Так, Гегель понимает весь природный, исторический и духовный мир в виде процесса, т. Поэтому, интересующий нас феномен - обязательно внутренний, мотивационный процесс, направленный на достижение конкретной цели. Как самопроизвольное изменение самодвижение рассматривается в относительном противопоставлении движению. При самодвижении внешние воздействия играют модифицирующую, либо определяющую роль [4, с. Самодвижение — внутренне необходимое самопроизвольное изменение системы, определяемое ее противоречиями [Советский энциклопедический словарь, , с. Интересный и ценный вывод о соподчиненности понятий «самодвижение» и «саморазвитие» мы находим в исследованиях И. А. Шаршова [3].