Личностно-ориентированная модель повышения квалификации педагогических работников профессионального лицея

• Автор: Таборидзе, Людмила Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 267 с. : ил.

Введение.

Глава 1. Теоретические основы формирования профессионализма преподавателя

1.1. Приоритетные направления развития НПО и СПО в современных условиях

1.2. Профессиональная компетентность и мастерство преподавателя

в современных условиях.

1.2.1. Формирование профессиональной компетентности в системе повышения квалификации
1.2.2. Использование личностноориентированного подхода для формирования профессиональной компетентности.
1.2.3. Роль педагогических технологий при переходе на компетентностноориентированное образование

1.3. Управление качеством образования на основе мониторинга

процесса повышения квалификации педагогических кадров

1.4. Система управления методической службой лицея на этапе перехода от традиционной организации учебного процесса к комиетснтностно
ориентированпому образованию
Выводы к первой главе.
Глава 2. Организация повышения квалификации отдельных групп педагогических работников в условиях перехода на комиетситиостиоориснтнрованнос образование
2.1. Повышение квалификации в условиях подготовки педагогического коллектива к работе в компетентностноориентированном профессиональном образовании.
2.2. Развитие профессионализма педагогических кадров
в профессиональном лицее на основе личностноориентированной
модели повышения квалификации.
2.2.1. Конкретизация целей повышения квалификации в условиях
перехода на компетенгностнос образование.
2.2.2. Организация повышения квалификации с различными группами педагогических работников профессионального лицея.
2.2.3. Анализ и прогнозирование повышения квалификации в
развивающемся педагогическом коллективе.
2.3. Экспериментальная проверка эффективности личностноориентированной модели повышения квалификации в условиях перехода на компе
тептностноориентированное образование
Выводы ко второй главе
Заключение и выводы к диссертации.
Библиографический список
Приложения
Введение


Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Основными направлениями развития воспитательной деятельности являются создание условий для становления мировоззрения и системы ценностных ориентации учащегося развитие сети служб социальнопсихологической помощи студентам формирование здорового образа жизни и экологической культуры развитие отношений сотрудничества студентов, преподавателей и родителей развитие студенческого самоуправления. Лишь такое взаимодействие позволяет эффективно решать задачи обеспечения самоопределения личности, создания условий для ее самореализации, экономического и социального прогресса общества, укрепления и совершенствования правового государства. Важнейшие задачи воспитания на современном этапе формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Одной из общих основ воспитательной работы должно стать формирование способности к осознанному и ответственному выбору. Однако, педагоги системы НПО считают, что воспитательной работой должны заниматься специально созданные структуры ,4 или молодежные организации ,7, а сами педагоги лишь ,4 в неформальном общении. Таким образом, налицо попытки инженернопедагогического корпуса, сложившегося в советские годы, в современных условиях фактически уйти от решения проблем воспитательной работы с молодежью , с. Необходимо осуществить структурную и институциональную перестройку профессионального образования, оптимизацию сети его учреждений, отработку различных моделей интеграции начального и среднего, среднего и высшего профессионального образования. В настоящее время одной из наиболее важных тенденций развития образовательной системы является регионализация, сущность которой состоит в последовательной ориентации деятельности учебных заведений на нужды региона с формированием на этой основе единой, многофункциональной, скоординированной системы образования как органичной составной части регионального социальноэкономического комплекса. При этом реализуются различные модели образовательных комплексов. Па современном этапе необходимо обеспечить проведение многовариантной интеграции средних специальных учебных заведений с образовательными учреждениями начального профессионального образования, активизацию формирования многоуровневых образовательных учреждений и их комплексов на базе средних специальных учебных заведений. Образовательные учреждения среднего профессионального образования должны стать важной составной частью университетских комплексов, образовательных округов. Система многоуровневого профессионального образования должна обеспечивать такое построение учебновоспитательного процесса, чтобы обучающиеся, переходя с одного образовательного уровня на другой, четко ориентировались в предоставляемых им образовательных возможностях. Многоуровневый образовательный процесс должен быть направлен на адаптацию обучающихся к условиям образования в учреждении более высокого уровня, формировать и поддерживать интерес к обучению, потребность в новых знаниях у обучающихся с целью последующего изменения всей мотивационной сферы при подготовке к решению другого класса профессиональных задач. Обеспечить повышение статуса педагогического работника усиление государственной поддержки и стимулирования труда педагогических и управленческих работников образования, повышение профессионализма педагогических кадров, увеличение объема и повышение качества подготовки педагогических кадров системы начального и среднего профессионального образования является первейшей необходимостью в свете модернизации образования. Возможности развития начального и среднего профессионального образования в значительной степени определяются кадровым потенциалом системы. Прежде всего, это педагогические кадры.