Интеграция вуза и производственных предприятий в подготовке будущих специалистов

• Автор: Кокорев, Михаил Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 172 с.

Содержание
Введение
Глава I Теоретические аспекты практической подготовки будущих специалистов в пространстве образовательной интеграции
1.1 Педагогические резервы интегративного подхода к взаимодействию вуза и производственных предприятий

1.2 Профессиональноразвивающие возможности производственной практики студентов

1.3 Специфика управления интеграционными процессами образовательного взаимодействия вуза и производственных предприятий

Выводы по первой главе.

Глава II Опыт реализации педагогических условий совершенствования практической подготовки будущих специалистов в условиях интеграции вуза и производственных предприятий
2.1 Реализация принципов взаимовыгодного сотрудничества вуза и производственных предприятий
2.2 Превращение производственной практики в фактор профессиональной адаптации будущего специалиста.

2.3 Применение инновационных форм образовательнопрофессионального взаимодействия.

Выводы но второй главе.
Заключение.
Литература


Превращение производственной практики в значимую личностную ценность и важнейший фактор профессиональной адаптации начинающего специалиста связано с феноменом смысловой переакцентуации мировоззренческих доминант личности студента как субъекта образовательной системы «вуз-производственные предприятия», чему способствует интеграционный подход к управлению развитием образовательного единства, повышая эффективность его функционирование за счет актуализации педагогической составляющей управленческого воздействия. Применение инновационных форм профессиональнообразовательного взаимодействия, педагогическая поддержка организации и проведения производственной практики способствует оптимизации процесса практической подготовки будущих специалистов. Наиболее эффективно данный процесс осуществляется в том случае, когда управляющим центром образовательной структуры «вуз-производственные предприятия» выступает учебно-производствснно-попечительский совет (УППС), реализующий целевые доминанты профессионального развития будущего специалиста на основе интегративного подхода к функционированию образовательного единства. Апробация и внедрение результатов исследования. Орен-бург-Москва; Оренбург; Бузулук, ; Бугуруслан, ), заседаниях кафедры общей педагогики Оренбургского государственного университета, теоретико-методологических объединениях и семинарах работников муниципальной и региональной систем образования. Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, используемой литературы и приложения. Глава 1. Основные аспекты совершенствования практической подготовки будущих специалистов обозначены ведущими тенденциями развития профессионального образования на мировом, национальном и региональном уровнях. В своей содержательной направленности обозначенные тенденции связаны с преодолением традиционно сложившейся в отечественном образовании модели обучения, ориентированной на трансляцию обучающимся определенной суммы информации, ее усвоение и применение на практике. Современное образование призвано обеспечить многостороннюю подготовку индивида к жизни, обеспечить не только «оптимизацию профессиональной мобильности», но и предоставить человеку возможность «быть самим собой», становиться и осуществляться, сформировать у него «постоянное желание учиться и создавать себя» [, с. Как отмечают исследователи, в числе отличительных особенностей современного профессионального образования выступают его непрерывность, гуманизация и гуманитаризация, демократизация, интеграция, интенсификация и кооперация (Е. П. Белозерцев, Б. С. Гершунский, М. А. Петухов и др. При всей неотъемлемой важности выделяемых сторон, на наш взгляд, именно интеграцио^шые процессы, в своем расширяющемся утверждении восходящие к глобальным тенденциям жизни мирового сообщества, в наибольшей степени отражают специфику и сущность перемен, происходящих в отечественном профессиональном образовании. Интеграция выступает ведущим условием модернизации всех сфер общественной жизни - науки, экономики, управления, образования. Профессиональная деятельность всегда носит интегративный характер, обуславливая тем самым комплексный подход к решению своих задач. К тому же повсеместное распространение рыночных отношений предъявляет особые требования к выпускникам образовательных учреждений в области политехнической подготовки, что связано с возрастанием роли специализации и профессионализации труда и является важнейшей стороной интеграционного подхода к организации современного образовательного процесса. Непосредственно с процессами образовательной интеграции связано и такое стратегически важное направление отечественной образовательной политики, как регионализация образования. Главная цель современного этапа регионализации образования состоит в том, чтобы повернуть систему «лицом» к конкретным и реальным носителям образовательных потребностей, целей и ценностей, добиться оптимального сочетания частных, региональных и федеральных интересов, отражающих процессы демократизации общества, создающего региональное образовательное пространство через координацию действий его различных субъектов, проявление творческих инициатив, оказание образовательных услуг [, с.