Дидактическое обеспечение подготовки по профессиям разных ступеней квалификации

• Автор: Косоурихина, Анна Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 195 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЫПОЛНЕНИЯ СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОФЕССИЯМ РАЗНЫХ СТУПЕНЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ

1.1. Социальнопедагогические предпосылки совершенствования стандарта начального профессионального образования

1.2. Анализ условий выполнения стандарта начального профессионального образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ДИДАКТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПО ПРОФЕССИЯМ

РАЗНЫХ СТУПЕНЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ

2.1. Условия реализации дидактического обеспечения на разных ступенях квалификации

2.2. Содержание дидактического обеспечения подготовки по 1 профессиям разных ступеней квалификации
2.3. Опытноэкспериментальная проверка эффективности реализации 6 дидактического обеспечения для профессий разных ступеней
квалификации
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы


Исследование мотивов социальных групп молодежи продолжающих обучение в региональных системах НПО показало общие особенности, но есть и региональные отличия [8, , и др. Данные мотвационной доминанты на удовлетворение потребности молодежи в быстрой материальной независимости в условиях действующих традиционных профессий НПО вступают в противоречие с невозможностью удовлетворить потребность, т. Характеристика отсева учащихся системы начального профессионального образования Ярославской области в /гг. Основными причинами отчисления учащихся без получения какой либо профессии (даже малоквалифицированной) являются, по мнению Л. А.Кригер, семейные обстоятельства (переезд на другое место жительства, необходимость трудоустройства из-за отсутствия денежных средств в семье, вступление в брак, рождение ребенка и др. Указанные характеристики находят своё эмпирическое выражение в подготовленности молодых людей к самостоятельной познавательной деятельности и непрерывному образованию, к сознательному выбору профессии и осознанию своего соответствия данному выбору. Результаты Всероссийского исследования показали, что самостоятельно выбрали профессию НПО % выпускников школы [1,]. Результаты данного исследования говорят о том, что у % выпускников девятых классов, поступающих в учреждения НПО Ярославской области на первый курс, не сформировано целостное представление о будущей профессиональной деятельности, а значит, возможны ошибки в выборе профессии. На момент выбора у человека должна сформироваться положительная мотивация к конкретному виду профессиональной деятельности, причём она должна на определённом этапе перерастать в потребность» [,4]. Данные исследования подтверждают, что выбор определённой профессии подростком - лет не всегда происходит в результате профессионального самоопределения, этот процесс продолжается и в период обучения. В связи с этим педагогическими условиями процесса профессионального самоопределения подростков, особенно на нервом курсе, в возрасте - лет, должны стать: обеспечение учащихся исчерпывающей информацией о будущей профессиональной деятельности; создание целостного образа профессии; формирование качественных профессионально значимых знаний; включение учащихся в активную практическую деятельность; создание возможности выбора учащимися своей образовательной траектории. Одна из важнейших задач построения современного отечественного базового профессионального образования — создания условий для социальной защиты молодых людей и развития личности молодого человека, получающего базовое профессиональное образование через содержание образования и реализацию им собственных социально значимых интересов, индивидуальных способностей и возможностей. Полноценное социальное развитие в этом возрасте обеспечивает дальнейшее формирование личности, раскрывает индивидуальность в творческой деятельности на последующих этапах профессионального роста. Одним из условий, обеспечивающих развитие личности в учебном процессе базового профессионального образования — получение востребованной на рынке труда профессии. Динамика рынка труда в связи с развитием рыночных отношений имеет вполне определенные тенденции, хорошо прослеживаемые в развитых странах и начинающие проявляться в России. Одной из них является то, что человеку на протяжении жизни приходится несколько раз осваивать новые профессиональные функции. Потребности общества и личности представляют собой «социальный заказ» на подготовку специалистов. Определение методов фиксации общественных запросов и трансформация их в педагогические цели — одна из задач учреждения начального профессионального образования. С. ] формируется длительное время. Образовательные услуги (ОУ) удовлетворяют потребности личности в ее духовном и интеллектуальном развитии, получении той или иной профессии. Иными словами - совокупность знаний, опыта деятельности определяет качество рабочей силы и социальный статус граждан. Именно в этой плоскости и проявляются интересы еще двух групп «потребителей» образовательных услуг - общества и предприятий. ОУ неосязаемы до момента их потребления.