Воспитание экономически компетентного специалиста в условиях профилизации образования

• Автор: Воропаева, Людмила Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 164 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические основы экономического воспитания в условиях профилизации образования
1.1.Современные научные подходы к организации воспитательного процесса в системе профессионального образования.
1.2. Экономическая компетентность как цель профессиональной подготовки.
1.3. Формирование конкурентоспособной личности в процессе профессиональной подготовки
1.4. Моделирование профессионального облика специалиста
экономнета.
Глава II. Содержание и организация процесса формирования экономически компетентной личности в процессе профессиональной подготовки
2.1. Потенциальные педагогические возможности социальноэкономических дисциплин как средства экономического воспитания.
2.2. Организация процесса формирования экономических компетенций
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В соответствии с этими потребностями необходимо выстроить уровневую структуру высшего образования. Результаты прогнозирования потребностей рынка труда в федеральном и территориальном разрезе, а также рейтинги учреждений профессионального образования должны доводиться до населения и комментироваться в государственных СМИ. Развитие связей между профессиональным образованием и сферой труда невозможно также без создания эффективной системы трудоустройства выпускников, в том числе путем развития целевой контрактной подготовки. Необходимо формирование у всех выпускников вузов, техникумов и ПТУ умений поиска и подбора работы, включая и создание рабочих мест, открытие собственного дела. При этом важно обеспечить баланс между специалистами среднего звена и специалистами, имеющими высшее профессиональное образование. Особенно подчеркивается необходимость отработать и провести в жизнь оптимальную концепцию реализации общего среднего образования в начальных и средних профессиональных учебных заведениях, обеспечит взаимосвязь их профессиональных образовательных программ, вертикальную мобильность их учащихся. При наличии необходимых условий возможно преобразование отдельных средних профессиональных учебных заведений в высшие учебные заведения, осуществляющие подготовку бакалавров, а также их включение в состав профильных вузов. Перед системой профессионального образования стоит важнейшая цель - создавать условия для повышения эффективности их деятельности. Таким образом, основная цель профессионального образования -подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке груда, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности []. Анализ научной литературы показал, что среди наиболее значимых для нашего исследования научных подходов являются следующие: концепция профилизации профессионального образования; концепция организации обучения в контексте будущей профессиональной деятельности (контекстный подход); концепция интеграции среднего и высшего профессионального образования [; ]. Данные подходы реализуются в рамках личностно - ориентированного образования, направленного на формирование социально зрелой конкурентоспособной личности. Профилизация образования - одно из актуальных направлений педагогики профессиональной школы. Надлежит существенно актуализировать содержание и повысить качество профессиональной подготовки на этих уровнях образования с ориентацией ее на международные стандарты качества, интенсифицировать деятельность по укрупнению, интеграции профессий, решительно повернуть учреждения начального и среднего образования к потребностям местного рынка труда. Ранняя профильная и предпрофильная подготовка начинается уже в школе. Выделение приоритетных (ключевых) факторов, оказывающих наиболее значительное влияние на эффективность реализации профильного обучения. Наличие разных подходов, способов реализации концепции профильного обучения (принцип альтернативности, педагогического плюрализма). Принцип постепенности, последовательности решения задач. Принцип дифференциации участников эксперимента по отдельным направлениям эксперимента [3]. В организационном аспекте эффективность профильного обучения зависит от успешности кооперации школы с учреждениями дополнительного образования, высшего образования, а также среднего и начального профессионального образования [5]. В условиях профильного обучения ученики должны иметь возможность получать не «комплексные обеды» (наборы одинаковых для всей страны предметов и часов, приготовленных по общим для всей страны стандартам), а работу на заказ, исходя из условий конкретной школы. Вот это обстоятельство - образовательный потенциал учреждения - имеет решающее значение в том, насколько реальными, эффективными могут оказаться наши усилия в обеспечении доступности качественного образования.