Адаптация студентов младших курсов к профессиональному образованию в технических вузах

• Автор: Варламова, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 188 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ К

ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗАХ

1.1. Профессиональная адаптация личности как педагогическая проблема.

1.2. Основные компоненты адаптации студентов к профессиональному образованию в технических вузах
1.3. Модель процесса адаптации студентов младших курсов к профессиональному образованию в технических вузах.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗАХ

2.1. Цели, задачи и этапы экспериментальной работы.

2.2. Реализация модели процесса адаптации студентов младших курсов к профессиональному образованию в технических вузах.
2.3. Анализ, оценка и интерпретация результатов экспериментальной
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Материалы диссертации используются преподавателями кафедры химии, технологии пищевых и упаковочных производств МГТУ при проведении лекционных, лабораторных и практических занятий по дисциплинам «Химия», «Неорганическая химия», «Аналитическая химия», «Физикохимические методы анализа», «Аналитический контроль металлургического производства», «Экоаиалитическая химия». Результаты исследования внедрялись на методических семинарах для учителей химии школ г. Магнитогорска в , гг. По итогам опытно-экспериментальной работы с по год было опубликовано пять научных статей и методические указания. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. ГЛАВА I. Адаптация студентов в техническом вузе - это многоплановый психо-лого-педагогический процесс, который является одним из этапов социальной адаптации личности и включает в себя ряд отдельных адаптационных процессов, в том числе профессиональную адаптацию. Это и определило логику построения первой главы, которая посвящена теоретическому осмыслению и анализу трудов философов, психологов и педагогов по проблеме нашего исследования, а так же государственных нормативных актов. На основании проведенного анализа определено содержание и основные компоненты процесса адаптации, разработана и обоснована модель процесса адаптации студентов первых и вторых курсов к профессиональному образованию в техническом вузе. Адаптацию студентов в техническом вузе мы рассматриваем как комплекс трех основных ее видов (учебно-познавательной, социальнопсихологической и профессиональной), выявляя при этом уровни и этапы адаптации, критерии и показатели адаптированности. Такой подход позволяет нам определить значение адаптации студентов на младших курсах, ее динамику и факторы. Основной задачей данного параграфа является анализ психологопедагогических подходов к проблеме адаптации, на основании которого уточнены понятия «социальная адаптация», «профессиональная адаптация», определены компоненты и виды социальной адаптации. Переход человека от общеобразовательной подготовки к профессиональной представляет собой очередной этап социального становления личности. Высшая школа на этом этапе должна подготовить специалиста к новой для него социальной роли, к решению новых задач. Изменившиеся условия и содержание деятельности ставят бывшего абитуриента перед необходимостью их освоения, то есть перед необходимостью адаптации. Таким образом, адаптация к высшему учебному заведению выступает обязательным условием данного этапа социального становления личности. Это и определяет необходимость всестороннего изучения профессиональной адаптации студентов в системе социальной адаптации личности. Существует четко обозначенный социальный заказ на формирование разносторонне развитой личности, на формирование специалиста, готового к преобразованию социальной и иной действительности. Социальный заказ непосредственно представляется в форме Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО), определяющего требования к подготовке дипломированных специалистов. Так как требования, предъявляемые к дипломированным специалистам, за последние годы изменились и расширились, то на начальном этапе нашего исследования мы посчитали целесообразным определить тот круг проблем и задач, к решению которых технические вузы должны подготовить своих выпускников. Анализ задач профессиональной деятельности показывает, что на современном этапе высшие инженерно-технические учебные заведения должны перейти к такому уровню подготовки студентов, который может удовлетворить потребность общества в специалистах, не просто обладающих широтой и гибкостью технико-технологических знаний, но и способностью к их постоянному обновлению, умеющих принимать оптимальные решения в нестандартных поливариантных условиях, внедрять и использовать более совершенные технические средства и технологии и быстро адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям профессиональной деятельности.