Формирование профессиональной культуры студентов гуманитарных факультетов средствами иностранного языка

• Автор: Лапшова, Екатерина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 174 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы проблемы формирования профессиональной культуры студентов гуманитарных факультетов

§ 1. Модель личности и модель деятельности выпускника гуманитарного

факультета (юриста и психолога)

§2. Профессиональная культура студентов гуманитарных факультетов...33-53 §3. Механизмы формирования профессиональной культуры студентов

гуманитарных факультетов

§4. Средства формирования профессиональной культуры студентов

гуманитарных факультетов

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию

профессиональной культуры студентов юридического и психологического факультетов
§1. Система формирования профессиональной культуры студентов
гуманитарных факультетов
§2. Результаты опытно - экспериментальной работы по формированию
профессиональной культуры студентов гуманитарных факультетов
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Новые социально-экономические условия, вступление страны в рыночные отношения привели к тому, что деятельность многих специалистов претерпела значительные изменения, а реформы конца XX века способствовали появлению обширного частного сектора и частной практики. Приобретенные гражданами экономические, политические права усилили ответственность каждого за свою судьбу, что потребовало от человека принятия грамотных решений.
Возросла роль специалистов, консультантов, особенно юристов и практических психологов. Если в 70-80-х годах XX/века был востребован психолог-теоретик, способный формулировать цели и задачи исследования, то в настоящее время перед психологом стоят практические задачи в связи с возросшей потребностью общества в компетентных кадрах, способных анализировать, корректировать и заниматься профилактикой личностных проблем. В настоящее время психологи и юристы востребованы в государственных структурах, в управлении производством, в образовании, здравоохранении, в кадровых агентствах и частных фирмах. Таким образом, процесс перестройки социально-экономических отношений в стране обусловил реформирование системы образования, в том числе и высшего юридического и психологического.
Новые требования к подготовке специалистов, вызванные вхождением России в международное образовательное пространство, сделали необходимым осмысление ценностей, целей, приоритетов в области профессиональной подготовки. Концепции, программы образования, разрабатываемые с конца 80-х годов XX века и до настоящего времени применительно к новым социально-экономическим условиям, несмотря на их различия, объединяет признание того, что основополагающее начало всей системы образования -глобальная гуманизация.
Гуманизация как ключевое понятие педагогической науки предполагает рассмотрение педагогического процесса как человекообразующего фактора.

Гуманистический подход в образовании становится предметом научных исследований. Так, разрабатываются: методологические основы гуманизации образования (И.А. Колесникова, Ю.Н. Кулюткин, В.А Сластенин, Г.С. Сухобская, Е.Н. Шиянов и др.); теории формирования гуманистической направленности, гуманистической позиции студентов вузов (В.П. Бездрсов, Т.В. Шадрина и др.); идеи новых концепций воспитания и управления воспитательными системами (А.А. Бодалев, И.А. Зимняя, В.А. Якунин и др.).
Однако принцип гуманизации получил в основном внешнее выражение: увеличилось число факультетов, готовящих специалистов гуманитарного профиля, и доля гуманитарных дисциплин в учебных планах вузов. Если в прежние времена существовал четкий заказ государства по отношению к системе образования, государственная система распределения молодых специалистов, то сегодня социальный заказ на специалистов формируется стихийно и представлен запросами самих студентов, их родителей и работодателей, которые обусловлены влиянием экономической среды, доминированием сферы обслуживания над сферой производства, что увеличивает набор в вузы на “сервисные” специальности, в частности, на юридический и психологический факультеты.
Проведенный нами анализ профессиональной ориентации выпускников МОУ СОШ № 13 г. Самары выявил наиболее популярные среди старшеклассников профессии: экономист, юрист, психолог, стилист, менеджер, программист, архитектор, журналист. Полученные данные незначительно отличаются от данных исследования профессиональной ориентации выпускников по Самаре и Самарской области (Л.Б. Четырова). Наиболее популярными специальностями являются: экономические, юридические,
психологические; наблюдается возрастание популярности медицинских специальностей, профессии переводчика. Закономерно увеличилось количество выпускников школ, выбирающих негосударственные вузы, в связи с тем, что государственные вузы не в состоянии принять всех желающих получить высшее образование по данным направлениям. Так, 93% учебных программ в
Профессиональная культура является составляющей общей культуры, а не простым механическим сочетанием понятий ’’профессионализм” и ’’культура” -это синтез, создающий новое общественное явление.
Слово «профессия» латинского происхождения и буквально означает «(официальное) объявление (о своей специальности)». В Россию оно пришло в XIX веке из французского языка. Первоначально смысл этого слова состоял в том, чтобы по установленным нормам и формам объявлять другим о своем деле и занятии, чтобы привлечь их внимание к предмету своей деятельности. Иногда данное слово переводят как «определенное занятие», «занятие своим делом», «преподавание».
В самом общем виде профессию определяют как относительно самостоятельный род деятельности, занятий, который обусловлен общественным разделением труда и требует определенной подготовки [222]. Профессия - это определенная форма трудовой деятельности, чаще всего пожизненное занятие человека, за которое он получает плату, то есть профессия - это оплачиваемая деятельность человека, дающая средства к: существованию, способ получения материальных и духовных благ, возможность своим трудом оплачивать жизнь своих близких и свою собственную. «...Профессия... род трудовой деятельности, занятий, требующих определенной подготовки и являющихся обычно источником существования» [32, 971].
Профессия, как один из способов человеческой социализации, представляет уникальное средство человеческой самореализации, возможность воплотить в себе все свои социальные потенции. Определяя образ жизни индивида, профессия является константным показателем его бытия. Существует несколько подходов, позволяющих выделить степень овладения профессией.
Весь жизненный путь профессионала представляется учеными в виде периодов: оптант, адепт, адаптант, интернал, мастер, авторитет, наставник (Е.А. Климов) [85]. Данная точка зрения принадлежит психологии, где