Педагогические условия эффективной реализации адаптационного потенциала физкультурно-спортивной деятельности студентов технического вуза

• Автор: Иванова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 180 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТАЦИОНОГО ПОТЕНЦИАЛА ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1. Реализация адаптационного потенциала физкультурноспортивной деятельности студентов технического вуза как педагогическая проблема
1.2. Модель реализации адаптационного потенциала физкультурноспортивной деятельности студентов технического вуза
1.3. Комплекс педагогических условий эффективной реализации адаптационного потенциала физкультурноспортивной деятельности студентов технического вуза

Выводы по первой главе.

Глава 2 ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА.

2.1. Цель, этапы и содержание опытноэкспериментальной работы

2.2. Методика обеспечения эффективной реализации адаптационного потенциала физкультурноспортивной деятельности студентов технического вуза.
2.3. Анализ материалов исследования и интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В педагогике адаптация рассматривается как способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды (1, с. Обобщая проведенный анализ данной категории в разных науках, мы вправе сделать вывод, что данная категория означает, в общем виде, приспособление организма к среде. Однако, учеными A. A. Бодалевой, М. Р. Битяновой, В. А. Караковским, В. А. Мальковой, Л. И. Новиковой внесено существенное, на наш взгляд, дополнение к пониманию данного процесса. Мы поддерживаем мнение М. Р. Битяновой, которая считает, что адаптацию следует рассматривать не только как процесс приспособления организма к успешному функционированию в данной среде, но и как активное освоение личностью окружающего пространства, связанное с её способностью к психологическому, личностному, социальному саморазвитию (1). Теоретический анализ современных исследований показывает, что в науке различают следующие виды адаптации: физиологическую, психофизиологическую, психическую, социально-психическую, социальную, биологическую, психологическую, сенсорную, визуальную, слуховую. Рассмотрим, что понимается под социальной адаптацией. С.). В Современном словаре по психологии данная категория рассматривается как «контрастный процесс психодинамического приспособления индивида к условиям социальной среды, обществам, микрообществам в социуме, а таюке и как результат самого процесса социоадаптации» (2, с. В философском энциклопедическом словаре под социальной адаптацией понимается «вид взаимодействия личности и социальной группы с социальной средой, в ходе которого реализуются требования и ожидания его участников. Важнейший компонент адаптации - согласование самооценок и притязании субъекта с его возможностями и с реальностью социальной среды, включающее также тенденции развития среды и субъекта». Адаптация определяется активной деятельностной природой социальных субъектов. Со стороны социальной среды она определяется целями деятельности, социальными нормами - способами их достижения и санкциями за отклонения от этих норм (0). Активная роль субъекта в адаптации рассматривается и в трудах A. A. Реана, Я. Л. Коломинского, С. В. Кривцовой. По мнению данных ученых, нельзя не учитывать того, что человек - активный субъект саморазвития, он способен развиваться в самых разнообразных направлениях (; 7). Ю). Проблемы социальной адаптации рассматриваются различными научными школами, как в России, так и за рубежом. На сегодня в науке выделяются наиболее известными из них: бихевиористская школа (Дж. Уотсон, Н. Миллер, Д. Хомане, Э. Торндайк, Р. Хенки) необихевиористская (Г. Айзенак, Р. Хенки и др. Л. Филипс, Т. Шибутани), психоаналитическая (3. Фрейд, Г. Гартманн) и другие. Необихевиорист Г. Айзенк и его сотрудники определяют адаптацию следующим образом. Во-первых, это состояние, в котором потребности индивида, с одной стороны, и требования среды - с другой, полностью удовлетворены, т. Во-вторых, это процесс, посредством которого данное гармоничное состояние достигается. Существенно, что состояние адаптации можно описать только в общих теоретических понятиях, ибо на практике достижима лишь относительная адаптация в смысле оптимального удовлетворения индивидуальных потребностей и ненарушенных отношений со средой (3). Более интересно интеракционистское определение адаптации личности. Так, Л. Филипс полагает, что все разновидности обусловлены как внут-рипсихическими, так и средовыми факторами. Адаптацию, при достижении которой личность удовлетворяет минимальным требованиям и ожиданиям общества, он называет "эффективной адаптацией личности". По мере взросления все более сложными становятся ожидания, которые предъявляются к социализируемой личности. Предполагается, что личность должна перейти от состояния полной зависимости к независимости и принятию ответственности за благополучие других. По Филипсу, адаптированность выражается двумя типами ответов на воздействие среды. Первый предполагает принятие социальных норм и эффективное приспособление к тем социальным ожиданиям, с которыми встречается каждый в соответствии со своими возрастом и полом.