Формирование профессиональной готовности будущих социальных педагогов в вузах культуры и искусств к работе с подростками

• Автор: Потапов, Виктор Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 254 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Педагогические особенности профессиональной подготовки социальных педагогов в вузах культуры и искусств
1.1. Общая характеристика профессиональной подготовки социальных педагогов в контексте изучения специфики их профессиональной деятельности
1.2. Направленность профессиональной подготовки социальных педагогов на работу с подростками с девиантным поведением
1.3. Практическая деятельность социального педагога по профилактике подростковой наркомании
Выводы по первой главе
Глава 2. Модель и методика формирования профессиональной готовности социальных педагогов к профилактической работе в процессе профессиональной подготовки в вузах культуры и искусств
2.1. Организация профессиональной подготовки социальных педагогов к профилактической работе
2.2. Формирование профессиональной готовности социального педагога к профилактической работе с подростками
2.3. Экспериментальная методика формирования профессиональной готовности социальных педагогов к профилактической работе с подростками
Выводы по второй главе
Заключение Список литерату ры Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Значит, компетентность — это не только наличие знаний и опыта, но и умение правильно ими распорядиться при исполнении своих функций (3). Под профессиональной компетентностью специалиста социальной сферы М. В. Фирсов понимает (и мы разделяем эту точку зрения) сформированную в процессе обучения и самообразования систему научно-праюгических знаний и умений, влияющих на качество решения профессиональных задач, и развитые личностнопрофессиональные качесгва, проявляющиеся в деловом и партнерском общении с людьми при решении их жизненных проблем (9, с. Базу этого вида компетентности составляют знания научных основ организации соответствующих государственных структур. Сюда также относятся знания технологии социальной педагогики, основ теории организации управления, в частности труда руководителя, этики, психологии управления, культуры речи и т. Психологическая компетентность социального педагога должна иметь достаточно высокий уровень, так как в процессе деятельности ему приходится решать общепсихологические, социально-психологические, аудиопсихо-логические и другие проблемы. Рамки компетенции любого специалиста устанавливаются соответствующим нормативно-правовым документом — квалификационной характеристикой, представляющей собой обобщенные требования к подготовленности специалиста на уровне его теоретического и практического опыта. Она является основополагающим документом подготовки и профессиональной деятельности специалиста и содержит его должностные обязанности, характеристику труда, основные знания и умения, которыми должен обладать выпускник того или иного учебного заведения либо практикующий специалист в данной должности. Все эти виды социальной помощи могут реализовываться в разных формах: заочных, очных, стационарных, комплексных. При этом помощь может оказываться опосредованно, непосредственно кратковременно, непосредственно продолжительно, непосредственно, многопрофильно. К заочным формам помощи относится общение с ребенком и окружающими его людьми пугем переписки или телефонного разговора. К учреждениям, использующим заочные формы оказания помощи, относятся информационные службы и телефоны доверия, в том числе специализированные информационно-консультативные службы для детей-инвалидов, наркоманов, алкоголиков и др. Очные формы предоставления услуг предусматривают кратковременное общение социального педагога с ребенком, например, при посещении им центра реабилитации, кризисного центра, центров по профориентации, детской биржи труда и др. Стационарная форма социально-педагогических услуг предусматривает длительное наблюдение за ребенком в специально для этого созданных условиях, например в приютах, интернатах, домах ребенка и др. Комплексная форма оказания помощи ребенку предполагает его взаимодействие с несколькими специалистами, которые изучают различные аспекты (социальные, правовые, психологические и др. Данная форма оказания услуг характерна для специализированных учреждений комплексной помощи: центров семьи и детства, центров реабилитации инвалидов и др. К ним относятся профессиональные знания и профессиональные умения, которые определяются нормативными документами. Профессионально значимыми умениями социального педагога являются: аналитические, коммуникативные, организаторские, диагностические, дидактические, проектировочные. Аналитические умения предполагают теоретический анализ процессов, происходящих в социуме и оказывающих негативное влияние на состояние и развитие ребенка; анализ состояния ребенка и окружающего его социума; вычленение проблемы ребенка; анализ совместной деятельности по устранению проблемы; анализ результатов собственной профессиональной деятельности, самоанализа, развития своих творческих способностей. Коммуникативные умения обеспечивают владение инструментарием индивидуальной и групповой коммуникации, умение строить взаимоотношения с коллегами и детьми, взаимодействовать с учителями, родителями, специалистами социальных служб и другими в оказании помощи детям и подросткам, реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности.