Формирование готовности студентов к оценочной деятельности в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла

• Автор: Болтачева, Жаннета Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 145 с. : ил.

Содержание
Введение .
Глава I. Теоретикометодологические основы формирования готовности студентов к оценочной деятельности при изучении дисциплин гуманитарного

1.1. Сущность и структура понятия оценочная

деятельность.

1.2. Готовность к оценочной деятельности и методика ее формирования при изучении дисциплин гуманитарного
1.3. Факторы, влияющие на эффективность формирования готовности студентов к оценочной деятельности

Выводы по первой главе

Глава II. Система формирования готовности студентов к оценочной деятельности в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла и опытноэкспериментальная проверка ее эффективности
2.1. Проектирование системы формирования готовности студентов к оценочной деятельности при изучении гуманитарных дисциплин.

2.2. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы

Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Уточнялось понятие «готовность студентов к оценочной деятельности», определялись критериальные показатели, проводился теоретический анализ эффективности методов, средств и факторов формирования готовности студентов к оценочной деятельности. Все это позволило определить цели и задачи исследования, сформулировать гипотезу и разработать программу дальнейших педагогических исследований. На втором (формирующем) этапе (- гг. На третьем (диагностирующем) этапе (- гг. На основании методологии системного подхода охарактеризованы уровни готовности студентов к оценочной деятельности; обоснована динамика их продвижения от одного уровня к ДруГОхМу. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты расширяют представление о сущности готовности к оценочной деятельности, способствуют теоретическому осмыслению механизма повышения эффективности ее формирования и могут быть использованы при решении проблем подготовки студентов к другим видам учебной и профессиональной деятельности. Практическая значимость исследования заключается в реальной возможности использования содержащихся в диссертационном исследовании научно-теоретических положений и выводов в педагогической практике высших учебных заведений; в использовании как отдельных форм, методов и средств, так и спроектированной системы в целом для организации оценочной деятельности студентов. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются методологической аргументированностью исходных теоретических положений; логической структурой построения исследования, использованием различных методов исследования, адекватных цели и задачам исследования; продолжительностью опытно-экспериментальной работы; статистическим анализом данных с использованием современного программного обеспечения (статистическая компьютерная программа абзбса Гог Vindows, V. Апробация и внедрение результатов исследовании осуществлялись в образовательном процессе филиала Поволжской академии государственной службы имени П. А. Столыпина в г. Балаково, филиала Поволжской академии государственной службы имени П. А. Столыпина в г. Саратовском государственном аграрном университете имени Н. И. Вавилова. Теоретические положения и результаты исследования излагались на заседаниях кафедры педагогики и психологии Саратовского государственного аграрного университета имени Н. И. Вавилова, кафедре гуманитарных и естественнонаучных дисциплин филиала Поволжской академии государственной службы в г. Балаково, кафедре гуманитарных и социально-экономических дисциплин филиала Поволжской академии государственной службы в г. Ульяновске; в научных докладах, сделанных на межвузовском научно-практическом семинаре «Профессиональная направленность педагогического процесса» (Саратов, ); на межвузовской научно-практической конференции «Проблемы дидактики высшей школы» (Балаково, ), на 1 Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы качества образования в современном обществе (Пенза, ), на 1 Всероссийской научно-практической конференции «Человек, культура, образование» (Ульяновск, ). Основное содержание диссертации изложено в 8 публикациях автора. Готовность к оценочной деятельности рассматривается как составная часть результата профессиональной подготовки студентов и является интегративным качеством личности, включающим мотивационный (сформированная потребность к оценочной деятельности), когнитивный (знания теоретических основ и механизмов оценочной деятельности), деятельностный (сформированность оценочных умений) компоненты. Диагностическая карта готовности студентов к оценочной деятельности, содержащая характеристики высокого, среднего и низкого уровней освоения студентами данного вида деятельности и позволяющая определять, контролировать и корректировать результаты подготовки студентов к оцениванию общественных явлений и процессов в динамике. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Изложена на 5 страницах машинописного текста, содержит 6 таблиц, схем и 2 графика.