Формирование и укрепление привычек уставного поведения у курсантов высшего военно-физкультурного учебного заведения

• Автор: Клопов, Александр Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 142 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА 1. УСТАВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ.

1.1. Сущность воинского воспитания .

1.2. Результаты и составные части воспитания военнослужащих.

1.3. Уставное поведение как один из важнейших факторов воспитания военнослужащих

1.4. Правовая подготовка как важный компонент формирования привычек уставного поведения .
1.5. Влияние занятий физической подготовкой и спортом на дисциплину и уставное поведение военнослужащих .

1.6. Проявление привычек уставного поведения в воинском этикете

1.7. Вопросы изучения личности в аспектах реализации индивидуального

подхода в воспитании

Заключение по 1й главе. Цель, задачи и гипотеза исследования.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДИКИ И ОБЪМ ИССЛЕДОВАНИЙ
2.1. Содержание методик исследования .
ГЛАВА 3. СОСТОЯНИЕ ПРИВЫЧЕК УСТАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ, ИХ ВЗАИМОСВЯЗИ С УСПЕХАМИ В УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, С ПСИХИЧЕСКИМИ ПРОЦЕССАМИ И ЛИЧНОСТНЫМИ СВОЙСТВАМИ У КУРСАНТОВ ВОЕННОФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА
3.1. Характеристика дисциплинированности курсантов военнофизкультурного вуза, их отношение к нравственным ценностям и дисциплине .
3.2. Взаимосвязи результатов оценки дисциплинированности, уставного поведения с результатами психических процессов, психических свойств, учебной
успеваемости .
Заключение по 3й главе
ГЛАВА 4. ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРИВЫЧЕК УСТАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У КУРСАНТОВ ВОЕННОГО
ИНСТИТУТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ .
4.1. Результаты формирующего эксперимента .
4.2. Влияние на привычки уставного поведения занятий по различным учебным дисциплинам и роль в данном вопросе некоторых других причин .
4.3. Характеристика структурных компонентов привычек уставного поведения
Заключение по 4й главе
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Хорошо известно, что некоторые средства массовой информации захлебываются от антигосударственной, антиармейской риторики. Выявлено, что враждебные пропагандистские, нередко прямо клеветнические выпады против наших Вооружённых сил, например, со стороны так называемой «Хельсинской группы» и т. Случаи «казарменного хулиганства», «казарменного рэкета», конечно, безобразны но своей сути, но они раздуваются некоторыми СМИ до невообразимых объемов, обливая грязью всю армию, весь флот, весь офицерский корпус. Небезызвестная наёмная журналистка Елена Масюк в День защитника Отечества по предоставленному ей телеэфиру открыто оскорбляла всех без исключения русских офицеров. Разумеется, она нашла тёплый приют в США, как и другие ей подобные. Но ядовитая информация с антиармейскими бациллами всё выплескивается на некоторые ещё незрелые молодые души. Важным элементом воспитания военнослужащих является достаточно выраженная направленность на адаптацию к реальной боевой деятельности. С.Г. Геллештейн, В. А. Пономаренко, Г. Г. Дмитриев и др. Эго учебно-боевая подготовка в приближённых к реальной опасности условиях с высокими физическими, эмоциональнопсихическими нагрузками, моделирующими бой. Предварительная адаптация предопределяет успешные действия в реальном бою. Таковы специальные тренировки на «полосе разведчика», «полосе десантника», «психологической полосе» и др. С.М. Ашкинази, ; Г. Г. Дмитриев, , ; А. Г. Саракул, ; В. П. Сущенко, ; А. Ю. Чихачёв, и др. Это укладывается также в положение известного принципа военной педагогики «учить войска тому, что необходимо на войне», который берёт свое начало ещё с «Устава воинского» г. Устава морского» г. Петра I, а затем находил своё воплощение в теории и практике боевой подготовки войск П. А. Румянцева, A. B. Суворова и других замечательных российских полководцев. Важные в данном аспекте материалы имеются в «Обряде службы» П. А. Румянцева, «Науке побеждать» A. B. Суворова, в «Правилах для обучения егерей» С. Р. Воронцова, документах, сохранившихся в наследии Ф. Ф. Ушакова, Г1. С. Нахимова и других. См. О долге, чести воинской в Российской Армии» Воениздат г. Хрестоматия по русской военной истории» Воениздат г. Военные уставы Петра Великого» Воениздат г. Нахимов П. Воениздат г. Развитие воинского коллективизма и веры в надёжность боевого товарища также всегда являлись важными составляющими элементами боевого мастерства военнослужащих Российской Армии. Ещё в «Науке побеждать» великий Александр Васильевич Суворов учил: «Сам погибай, а товарища выручай». Смысл этого афоризма в том, что в единении боевого братства, взаимовыручки в бою никто не погибнет, будет достигнута общая победа. О силе взаимопомощи в коллективе многократно говорил A. C. Макаренко, В. А. Сухомлинский и другие наши педагоги, их идея «воспитание в коллективе и через коллектив» вошла в узловые положения военной педагогики. См. A.B. Барабанщиков и др. М.П. Коробейников, ; А. Г. Караяни, ; В. Л. Марищук и др. A.B. Мощенко, ; В. Л. Пашута, ; В. Н.К. Юскаев, и др. Недаром естественное стремление к сплочению нашего народа всемерно разрушается его врагами, призывающими следовать деструктивному принципу «каждый за себя! A.C. Макаренко пытались изобразить как «педагога ГУЛАГа» и т. Не менее важно, что одним из главных положений в воспитательной работе с военнослужащими является первостепенность общественной значимости перед личными интересами. Без этого невозможно воспитание воинского долга, готовности выполнять приказы, требующие переносить неимоверные трудности войны, идти на риск жизни во имя победы своей армии, своей страны. Требуется подавлять естественное чувство самосохранения, переступать через эгоистические установки во имя общего долга, действовать в интересах своего воинского подразделения, воинской части, соединения, часто в ущерб личному благополучию. Солдат преодолевает защитные биологические реакции, получающие психологическое выражение в виде различных оправдательных мотивов по спасению личной жизни и, повинуясь дисциплине, смело идёт в бой.