Формирование художественно-педагогической направленности специалиста образовательного сервиса на основе исследовательской деятельности : на материале художественно-технологического профиля подготовки

• Автор: Маркова, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретические основы формирования художественно педагогической направленности специалиста образовательного сервиса на основе исследовательской деятельности в системе методической подготовки
1.1. Сущность художественно педагогической направленности личности специалиста образовательного сервиса художественнотехнологического профиля подготовки
1.2. Содержание и структурные компоненты исследовательской деятельности студентов вуза художественнотехнологического профиля подготовки
1.3. Основные принципы формирования художественно педагогической направленности будущих специалистов образовательного сервиса на основе исследовательской деятельности

Выводы по первой главе

Глава П. Экспериментальное исследование формирования художественнопедагогической направленности будущих специалистов образовательного сервиса на основе исследовательской деятельности в системе методической подготовки .
2.1. Сущность и специфика исследовательской деятельности студентов художественнотехнологического факультета

2.2. Методическая система поэтапного формирования художественно

педагогической направленности будущих специалистов образовательного сервиса на основе исследовательской деятельности
2.3. Организация и проведения опытно экспериментальной работы 8 Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Художественнопедагогическая направленность будущих специалистов образовательного сервиса представляет собой динамичное структурноуровневое образование, отражающее меру возможностей реализации творческих сил личности в профессиональной деятельности, выступающее как единство и взаимосвязь мотивационного, гностического, процессуальнорегулятивного компонентов. Апробация и внедрение результатов. Основные положение и выводы по результатам исследования были доложены и обсуждены на научнопрактических конференциях по итогам научноисследовательской работы в лаборатории эстетического воспитания и художественного образования Института общего образования Министерства образования и науки РФ , Московского государственного университета сервиса гг. МГУС на международных научнопрактических конференциях, состоявшихся в МГСГИ, МГУС гг Материалы исследования внедрены в практику лекционных и лабораторных занятий МГУС, МГСГИ г. Москва в виде методических рекомендаций, разработок, научных статей, составивших основу для специальных курсов подготовки студентов художественнотехнологического профиля подготовки в частности, спецкурса Основы исследовательской деятельности. Глава I. Становление личности студента как специалиста в профессиональной подготовке в высшей школе связана с формированием направленности на будущую профессиональную деятельность. Это обстоятельство заставляет пас определить основные позиции в понимании направленности личности, а также формирования художественно педагогической направленности специалиста образовательного сервиса получающего базовое художественнотехнологическое образование. Направленность следует рассматривать как основной структурный элемент личности специалист образовательного сервиса, определяющий ее целеустремленность, характер деятельности, ценностную ориентацию. Педагогическая наука в решении проблем, связанных с развитием профессиональной направленности личности специалиста образовательного сервиса, изучением его исследовательской деятельности, опирается на фундаментальные положения психологии и педагогики. Направленность личности специалиста образовательного сервиса по художественнографическому, дизайнерскому, рекламному, декоративноприкладному, ювелирному направлениям специальной художественнотехнологической подготовки в вузе связана, прежде всего, с познавательной деятельностью, проявляется в интересах, установке, мотивации, потребностях, ценностных ориентациях в области изобразительного искусства и графики. Изучение направленности личности широко представлено в работах С. В психологическом механизме формирования направленности решающее значение приобретает зависимость между внутренним и внешним, которая устанавливается, направляясь извне внутрь, т. Проблема направленности это, прежде всего вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, сами, в свою очередь, определяясь ее целями и задачами. Направленность включает два тесно связанных между собой момента а предметное содержание, поскольку направленность это всегда направленность на чтото, на какойто более или менее определенный предмет, б напряжение, которое при этом возникает 5, с. В то же время мы считаем, что личность человека определяется через триединство чего он хочет, что для него имеет привлекательность это направленность как мотивационнопотребностная система личности человека, ценности, установки, идеалы, что может он сам это его способности, дарования, наконец, что есть сам человека, т. В этом триединстве соединены и динамические характеристики личности человека направленность, мотивы и ее устойчивые качества характер и способности. Направленность личности выражается в многообразных, все расширяющихся и обогащающихся тенденциях, которые служат источником ее разносторонней деятельности. В процессе этой деятельности мотивы, из которых она исходит, изменяются, перестраиваются и обогащаются все новым содержанием. Личность человека как субъект вырабатывает способ соединения своих желаний, мотивов со способностями в соответствии со своим характером в процессе их реализации в жизни, соответственно ее целям и обстоятельствам. Выдающийся русский психолог К.