Формирование практической готовности педагогов к управлению межличностными конфликтами в школе

• Автор: Валяев, Андрей Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Практическая готовность педагога к управлению межличностными конфликтами в школе как педагогическая проблема

1.1. Социальная природа управления межличностными конфликтами в школе.

1.2. Управление межличностными конфликтами в теории и практике педагогического образования .

1.3. Структура и содержание практической готовности педагога

к управлению межличностными конфликтами в школе.

Выводы .
Глава И. Процесс формирования практической готовности педагога к управлению межличностными конфликтами в школе
2.1 Моделирование процесса формирования практической готовности педагогов к управлению межличностными конфликтами.
2.2 Тренинговые технологии в процессе профессиональной подготовки педагогов к управлению межличностными конфликтами в школе
2.3 Динамика готовности студентов к управлению
межличностными конфликтами в школе.
Выводы
Заключение
Список литературы


Критериями оценки практической готовности педагога к управлению межличностными конфликтами в школе являются: мотивационно-ценностное отношение к избранной профессии (профессиональный интерес к преодолению барьеров в педагогической деятельности); объем, прочность и широта знаний о природе межличностного конфликта и способах предотвращения и управления им; умение применять конструктивные стили поведения в межличностных конфликтах (сотрудничество и компромисс), наличие положительных установок на поведение в конфликте (разрешение конфликтной ситуации «выигрыш-выигрыш); умение использовать результаты конфликта для развития своей личности и окружающих. Управление педагогом межличностными конфликтами в школе - процесс перевода конфликта из деструктивного в конструктивное, обеспечивающее рост удовлетворенности преподавательского состава, школьников, родителей взаимоотношениями в образовательной среде. В результате такого управления, конфликт становится двигателем прогрессивных изменений, стимулируя более активные темпы сплочения коллектива при решении учебно-познавательных и жизненных задач или конкуренции и выступает стратегией развития позитивной инициативы, достижения оптимального эффекта с проявлением лидерских качеств личности. Структурно-уровневая модель практической готовности педагога к управлению межличностными конфликтами в школе - многокомпонентное новообразование, выраженное мотивационно-ценностным, когнитивным, деятельностным, социальным и личностным компонентами. Психолого-педагогические условия формирования практической готовности у будущих учителей к управлению межличностными конфликтами осуществлены в применении совокупности методов интерактивной работы и различных технических средств обучения, в себя включает лекционные курсы по дисциплинам «Дидаскология», «Педагогическая технология», «Социальная педагогика», «Социальная психология», «Конфликтология»; мультимедийные занятия с применением проектора, видеосъемки и т. Управление межличностными конфликтами в школе». Апробация и внедрение результатов исследования. Преподаватель педагогики и психологии для средних специальных учебных заведений». Материалы диссертационной работы отражены в семи публикациях общим объемом 1,1 авторских листов, докладывались и получили одобрение на научных сессиях Московского педагогического государственного университета (2ООО, , , , , , ), II межвузовской научно-практической конференции «Психология и педагогика XXI века» в Московском открытом социальном университете, международной научно-практической конференции «Ломоносов - » в Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова, на X -Ежегодной презентации учебно-методических разработок ОАО «Газпром» (), на VII Всероссийской конференции по дополнительному образования в г. Казани (). Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Во второй главе «Процесс формирования готовности педагога к управлению межличностными конфликтами в школе» обсуждается технологическое обеспечение диагностики и развития готовности учителя к управлению межличностными конфликтами. В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту. В приложении представлены учебный план и программа обучения будущих педагогов, материалы эмпирического исследования. ГЛАВА I. Во все времена конфликт присутствовал в жизни общества, по сути, он является одной из форм внутривидовой и межвидовой борьбы за существование, как элемент естественного отбора, который позволяет каждой отдельно взятой личности развиваться, а не способную его преодолеть уничтожает. Схожие процессы борьбы присутствуют и в животном мире, подробно описанные в эволюционной теории Ч. Дарвина. Относительно людей данная теория естественного отбора ложится в основу борьбы за существование, обеспечивающая продолжительность жизни наиболее сильным особям. Борьба с природной стихией, окружающим животным миром, с другими особями своего вида за питание, территорию, лидерское превосходство и многое другое. Анализ и интерпретация природы конфликта исчисляется веками. Конфликты из древни, известны человечеству, а корни теории конфликта берут свое начало из глубины веков. Одним из древнейших обращений к данному вопросу считается философия Китая, постоянное противоборство положительных (янь) и отрицательных (инь) сторон, приводящее, в свою очередь, к конфронтации их носителей. Особое место в ней принадлежит Конфуцию (1 - 9 гг.