Формирование профессионально значимых качеств студентов в процессе воспитательной работы

• Автор: Кузнецова, Алефтина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы организации воспитательно работы в современном туристском образовании
1.1. Воспитательная деятельность в современном туристском вузе как компонент целостного педагогического процесса.
1.2. Особенности квалификационных требований менеджеров туризма и пути их формирования в целостном педагогическом процессе
1.3. Воспитательная функция педагогики туризма и ее влияние на формирование профессионально значимых качеств студентов.
Выводы по первой главе
Глава 2. Содержание воспитательного процесса в туристском вузе по формированию профессионально значимых качеств студентов.
2.1. Определение уровня сформированное профессионал,по значимых качеств студентов
2.2. Разработка модели и обоснование принципов по формированию профессионально значимых качеств студентов в процессе воспитательной работы .
2.3. Разработка и экспериментальная проверка методического обеспечения па основе модели воспитательной работы но формированию профессионально значимых качеств студентов туристского вуза
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Реализация воспитательной работы в туристском вузе способствует формированию профессионально значимых качеств личности студента: инициативность, организаторские способности, коммуникативные способности, профессиональная самооценка и высокая требовательность к себе; высокий уровень развития внешней и внутренней мотивации; непрерывное самообразование; индивидуальный стиль профессионального творчества, умение работать в команде; умение варьировать содержание, формы и методы деятельности в зависимости от специфики профессиональных ситуаций. Принципами, обеспечивающими эффективность формирования профессионально значимых качеств студентов в процессе воспитательной работы являются: принцип интсфации личности в коллективе, принцип стимулирования активности личности, принцип единства требовательности и уважения личности, принцип гуманизации и гуманитаризации. Модель формирования профессионально значимых качеств студентов туристского вуза в процессе воспитательной работы включает в себя: виды деятельности студентов (познавательная деятельность, туристско-экскурсионная деятельность, спортивно-туристская и социально-значимая деятельность), формы организации воспитательной работы (работа в малых группах; массовые мероприятия; творческие лаборатории; дискуссии, дебаты) и методы (метод проектов, проблемные ситуации, ролевые и деловые игры, тренинги и т. Глапи 1. В условиях интенсивного роста производственно-технологической и информационно-коммуникативной сфер проблема развития туризма и сохранения культурно-исторического наследия актуализирует конкретную задачу -становление системы профессионального туристского образования. Современная российская педагогическая теория рассматривает обучение и воспитание в единстве. Педагогический процесс можно рассматривать как процесс непрерывного слияния обучения и воспитания, по при этом каждый из этих двух разделов педагогической деятельности сохраняет относительную автономию. Л.С. Выготский в книге «Педагогическая психология», говоря о воспитании, подчеркивает: «нельзя воспитывать другого. Воспитание должно быть организовано гак, чтобы не ученика воспитывали, а ученик воспитывался сам. Таким образом, воспитание осуществляется через собственный опыт ученика, который всецело определяется средой, и роль учителя при этом сводится к организации и регулированию среды» [7, 2-3]. Значительный вклад в разработку теории и практики воспитания внес С/Г. Шацкий. Одним из интересных его предложений была идея организации разносторонней деятельности как фактора формирования личности. Эта деятельность явилась п средством создания среды, благ оприятной для развития. В традиционной педагогике (Я. Л. Комеиский, И. Гербарт, А. Дистсрвсг, И. Г. Песталоцци) воспитаннику отводится роль объекта, которому старшее поколение, учитель (субъект) передают свой опыт. Конечную цель образовательной системы -подготовить воспитанника к жизни - конструирует педагог: он определяет и содержание, и методы образования. В XX веке психолого-недагогичсская наука внесла изменения в эти представления. Была выяснена роль различных социогенных и психогонных факторов в формировании личности индивида. В процессе роста и развития индивид является участником (субъектом и объектом) разнообразных взаимодействий и отношений, которые можно свести к шести основным категориям: социализация, образование, воспитание, обучение, развитие, формирование. Для целей нашего исследования рассмотрим понятия «образование» и «воспитание». Образование. В буквальном смысле «образование» означает формирование образа хорошо обученного, воспитанного, интеллигентного человека. Нщс В. И. Даль определил образование как образование ума (интеллектуальное развитие человека) и образование нравственности (воспитание). В широком социальном смысле образование - эго социально направляемая и контролируемая часть социализации, упорядоченный способ присвоения обучающимися культурных ценностей [7,3; 7,; 5,0]. Современные педагогические теории акцептируют внимание па специфике реализации процесса социализации в образовательной среде (A. B. Мудрик, М. М. оташпнк, Л. Г. Ссмуишна). Большой вклад в разработку вопросов мотивации внесли работы Е. Г1. Ильина, A. A. Файзулласва, И. В. Имедадзе, Б. А. Сосиовского, ДА. Леонтьева, а также представителей западных школ: интроспективной психологии (У. Джеймса), бихевиоризма (Э. Голмс1 ц К. Ханн), гештальтпеихологии (К. Левин), психоанализа (3. Френд).