Учебный центр предприятия как фактор повышения профессиональной компетентности рабочих

• Автор: Полина, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 257 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОГО ЦЕНТРА ПРЕДПРИЯТИЯ
1.1 Учебный центр предприятия как специфическая открытая производственнопедагогическая система
1.2 Развитие как объект управления учебной структурой предприятия.
1.3 Факторы и средства развития учебного центра предприятия.
1.4 Корпоративный институт как цель системного преобразования учебного центра корпорации ООО
Оренбурггазпром.
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ .
2 РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ УЧЕБНОГО ЦЕНТРА ПРЕДПРИЯТИЯ
2.1 Цели и задачи опытноэкспериментальной работы.
2.2 Система управления развитием учебной структуры ООО Оренбурггазпром.
2.3 Определение эффективности управления развитием учебной структуры ООО Оренбурггазпром
2.4 Результаты программного управления развитием учебной
структуры предприятия ООО Оренбурггазпром
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Наличие в структуре предприятия, фирмы учебной структуры - это веление времени, отклик на те рыночные изменения, которые возникли в России, и которые компенсируют спад деятельности государственных профессиональных училищ и лицеев. Взаимодействие образовательных программ как философская категория отношения, которое порождает единство в профессионально-педагогической деятельности преподавателей и мастеров производственного обучения, играет особую роль в изучаемой нами образовательной системе. Значительную учебную роль в ней играют предприятие, рабочее место рабочего, сами учебные лаборатории, материально-технические средства. Поиск научно обоснованных связей и отношений, отношение механизмов взаимодействия в ОС, разрешение существующих в ней противоречий, внедрение в нее инновационных по природе элементов - это некоторые из возможных подходов к развитию УЦГП. Н.С. Тюхтин справедливо пишет о том, что любая ОС представляет собой множество взаимосвязанных компонентов, элементов различной природы, упорядоченное по отношениям, обладающее вполне определенными свойствами: это множество характеризуется единством, которое выражается в интегративных свойствах и функциях множества [1, с. Установлено, что изменения в одних компонентах вызывают то или иное преобразование других и системы в целом. Важно управлять этими изменениями, т. ОС. Тем более, что их можно и нужно направлять в необходимое русло. Как определить, сформировалась ли ОС? Или она находится в стадии хаоса, слабо управляема, не имеет вектора развития? Это не только теоретические, но и чисто практические вопросы. Важно понять, из каких компонентов должна состоять ОС. Причем состав УЦГП должен быть таким, чтобы удовлетворять требования сегодняшнего дня. Изучаемая нами ОС должна стабильно и результативно работать, удовлетворять потребности головного предприятия, при котором она создана, то есть среди компонентов ОС особую роль играют головное предприятие и все цеха, отделы, подразделения, смежные службы, которые в него включены (рисунок 1). Важно установить стабильно действующую структуру УЦГП, проанализировать эффективность действия каждого его компонента, необходимость в нем, последствия, которые могут возникнуть в его отсутствие. Другими словами, содержание деятельности УЦГП должно быть соответствующим образом оформлено в виде научно обоснованных структур, составляющих архитектонику учебного центра предприятия. Ориентиром построения ОС предприятия служат стандарты дополнительного образования, образовательные программы, сложность и трудоемкость их осуществления. И.В. Колесникова справедливо, на наш взгляд, считает, что любая образовательная программа - это система сохранения, воспроизведения и развития в социокультурном времени и пространстве человеческого качества [, с. В ней находится ответ на вопрос, чему сегодня нужно учить тех, кто пришел приобретать ту или иную рабочую профессию или повышать квалификацию. Это один из самых трудных дидактических вопросов. В этой связи особую роль в ОС играет профессорско-преподавательский состав УЦГП, уровень его психологопедагогической квалификации, образования в целом, производственный и жизненный опыт, ответственность за качество профессиональной переподготовки или повышения квалификации, строгое выполнение принятых в УЦГП норм, соблюдение имеющихся стандартов дополнительного образования. Ведущие элементы изучаемой нами ОС - преподаватели общепрофессиональных и специальных дисциплин и образовательные программы - представляют собой довольно любопытные для понимания субъекты и объекты учебного процесса. Преподаватели общепрофессиональных и специальных дисциплин (ПОСД) подбираются под образовательные программы (ОП), которые нужно как можно точнее реализовать. Выделенные нами взаимосвязанные пары, представляющие ведущие компоненты ОС, имеют свои существенные признаки. Во-первых, ОП первичны, а ПОСД как бы вторичны. Во-вторых, ОП влияют на весь ход учебного процесса, подбор средств, форм и методов обучения, использование педагогических технологий. В локальной специфической ОС - УЦГП идут сложные модульные противоречивые процессы, которые можно изобразить на рисунке 2.