Становление профессиональной экологической компетентности студентов горного колледжа : средствами химических дисциплин

• Автор: Насонова, Анна Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 188 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретикометодологическое обоснование становления профессиональной экологической компетентности студентов ЗабГК специальности .

1.1. Профессиональная экологическая компетентность как педагогическая проблема

1.2. Субъектнодеятельностный подход к становлению профессиональной экологической компетентности студентов ЗабГК.
1.3. Модель формирования профессиональной экологической компетентности у студентов горного колледжа средствами химических
дисциплин

Выводы но первой главе.

Глава 2 Опытноэкспериментальная работа по становлению экологической компетентности студентов горного колледжа средствами химических дисциплин
2.1. Реализация педагогических условий становления профессиональной экологической компетентности студентов на основе регионального компонента средствами химических дисциплин.

2.2. Опытноэкспериментальная апробация становления экологической

компетентности студентов ЗабГК специальности .
2.3 Конструирование контрольнооценочного и результативного компонента становления профессиональной экологической компетентности студентов
средствами химических дисциплин.
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиография


Результаты работы представлены в методических указаниях, две работы имеют Гриф Министерства образования и науки Российской Федерации (Протокол №8 от ) и учебном пособии по дисциплине «Методы определения загрязняющих веществ в окружающей среде». Основные положения исследования докладывались и обсуждались на городских, региональных и международных конференциях в ЗабГК, ЧитГУ и ЧГПУ; на заседаниях кафедры химии ЧитГУ; на заседаниях кафедры геологии и экологии ЗабГК и заседаниях цикловой комиссии общих естественнонаучных дисциплин ЗабГК. Апробация результатов исследования и внедрения их в практику осуществлялась в процессе становления экологической компетентности на основе химических дисциплин студентов ЗабГК по специальности . Профессиональная экологическая компетентность будущего специалиста в области охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов является неотъемлемым элементом и императивом общей и профессиональной компетентностей личности, связанной с ними едиными категориями (экологическим сознанием, экологическим поведением, экологической деятельностью), как интегральный комплекс знаний, умений и, сформированных внутренних мотиваций, в совокупности с индивидуальными свойствами личности, как способность субъекта образовательной деятельности к трансформации экологических знаний и нравственно-ценностных ориентиров в конкретные рационально обоснованные действия. Структуру профессиональной экологической компетентности будущего техника составляют базовые, ключевые и профессиональные компетенции. Развитие профессиональной экологической компетентности студентов специальности Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов на основе химических дисциплин -сложный, полифункциональный практико-ориентированный процесс, включающий различные инновационные подходы, формы и методы коллективного обучения. Становление профессиональной экологической компетентности предполагает наличие гуманистического, системного, культурологического, компетеитностного, субъектно-деятельностного, регионального подходов. Качественным критерием эффективного функционирования креативно-деятельностной модели формирования экологической компетентности у студентов горного колледжа служит динамика субъектной позиции: этап профессиональной направленности «-> этап профессионального обучения как результат субъект-субъектного взаимодействия «-> этап становления профессиональных компетенций <-> этап адаптации выпускника к профессии <-> компетентный специалист. Заключения, в котором изложены основные выводы исследования, показаны отличия в становлении профессиональной экологической компетентности на основе химических дисциплин в экспериментальной и контрольной группах. В диссертации представлены список использованной литературы и приложения. Текст иллюстрирован таблицами, схемами, диаграммами, отражающими основные положения и результаты исследования. Преобразования в российском обществе влекут принципиальные изменения в отношении к человеку. Демократизация предполагает видеть в человеке высшую ценность социального бытия, что является условием для выявления и развития его творческого потенциала, функционирования как личности. Это, в свою очередь, актуализирует проблему гуманизации образования, его ориентацию на личность. Её развитие приобретает в настоящее время характер ведущей тенденции, одной из граней которой является экологическое образование. Человек, благодаря данному ему природой разуму, стремится обеспечить себе «комфортные» условия среды, стремится быть независимым от её физических факторов, например, от климата, от нехватки пищи и т. Поэтому человек отличается от других видов тем, что взаимодействует с природой через создаваемую им культуру. То есть, человечество в целом, развиваясь, создаёт на Земле культурную среду путем передачи из поколения в поколение своего трудового и духовного опыта. Но, как отмечал К. Маркс, «культура, если она развивается стихийно, а не направляется сознательно . Для того чтобы не допустить стихийного развития культуры, под которой мы понимаем общий объем творчества (создание нового), необходимо знать и помнить: а) все связано во всем; б) за все надо платить; в) все надо куда-то девать; г) природа знает лучше.