Содержание и технологии подготовки специалистов для сферы туризма в системе высшего профессионального образования

• Автор: Баранова, Вера Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 189 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ СФЕРЫ ТУРИЗМА

В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

1. Характеристика теоретикометодологических основ профессионального

образования
2. Современные исследования в области профессионального образования. 3. Теоретическое обоснование модели профессиональной подготовки

специалистов в сфере туризма.

ГЛАВА И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

СПЕЦИАЛИСТОВ В СФЕРЕ ТУРИЗМА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Независимо от того, к каким вузам -государственным или негосударственным - относится то или иное учебное заведение, для достижения и поддержания высокого уровня профессионального образования необходимо совершенствовать его содержание и технологии, адаптируя их к изменяющимся социальным, экономическим, культурным и другим условиям жизни общества. В результате учета высшими учебными заведениями его потребностей определяется актуальность и направления подготовки специалистов различного уровня компетентности в профессиональном образовании []. Таким образом, учет современных требований к подготовке туристских кадров может гарантировать востребованность образования. В связи с этим туристский вуз должен принимать во внимание не только огромный научный опыт педагогов прошлого и современных ученых, особенности организации профессионального образования, но и специфику туристской отрасли, требуемые в настоящий момент качества личности, знания и умения квалифицированных кадров в сфере туризма, которые он призван готовить. В основе педагогических теорий, касающихся исследования проблем обучения, его содержательно-технологического аспекта, совершенствования образовательного процесса в связи с изменяющейся обстановкой в экономической, социальной, политической, образовательной сферах лежат идеи гуманистической философии, психологии и педагогики. Гуманизм - система воззрений, признающая ценность человека как личности, его достоинство, право на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, создание соответствующих благоприятных условий для его самореализации. Важной чертой всех гуманистических учений является принятие человека как индивидуальности, подлинно свободного существа (Н. Бердяев, А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм и др. М. Н. Дудина, Г. К. Селевко и др. Гуманистическая философия, педагогика, психология (Ш. А. Маслоу, К. Роджерс, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др. Современное общество, по мнению педагогов-гуманистов, должно стремиться не только формировать прочные знания, умения и навыки, профессионально компетентного человека, но и воспитывать личность духовно развитого индивида, имеющего свою систему отношений и убеждений, собственные позиции и суждения. Одним из эффективных путей решения этой задачи считают гуманизацию образования. Мера гуманизации учебно-воспитательного процесса определяется тем, насколько этот процесс создает условия для максимальной реализации личности обучаемого, раскрытия и развития заложенных в ней природных задатков, ее способностей к свободе, творчеству, осознанному и ответственному выбору в разнообразных жизненных ситуациях. Сущностью методологии гуманистической педагогики являются единство деятельностного и полисубъектного (диалогического) подходов. Их применение позволяет создать такое образовательное пространство, которое способствует творческому процессу раскрытия и развития личности человека, эффективному взаимодействию обучаемого и учителя, достижению поставленных образовательных целей. На философском уровне методологии установлено, что основой, средством и решающим условием развития личности является деятельность. Это обусловливает необходимость внедрения в педагогическое исследование и практику деятельностного подхода (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. Деятельность - это преобразование окружающей действительности в первую очередь с помощью такой формы как труд. Все виды материальной и духовной деятельности человека являются производными от труда и несут в себе результат творческого преобразования окружающего мира. Преобразование человеком природы влечет за собой изменения и в его личности, проявление его как субъекта своего развития. Значение деятельностного подхода подчеркивал в своих работах А. Н. Леонтьев: «Для овладения достижениями человеческой культуры каждое новое поколение должно осуществлять деятельность, аналогичную (хотя и не тождественную) той, которая стоит за этими достижениями» [5, С. В связи с этим подготовка к профессиональной деятельности студентов вузов должна быть обязательно сопряжена с их вовлечением в различные виды деятельности, отвечающие потребностям и способностям обучаемых.