Система практического обучения студентов инженерно-педагогического вуза

• Автор: Перова, Татьяна Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 150 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы моделирования системы практического обучения студентов

1.1. Тенденции развития профессиональнопедагогического образования

1.2. Взаимосвязь теории и практики как методологическая основа моделирования системы практического обучения

1.3. Компетенции педагога профессионального обучения

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Моделирование системы практического обучения студентов инженернопедагогического вуза

2.1. Концептуальные основы построения системы практического обучения студентов вуза

2.2. Разработка модели системы практического обучения студентов вуза

2.3. Этапы практического обучения студентов вуза

2.4. Результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Исследование показало, что систему практического обучения студентов инженерно-педагогического вуза следует рассматривать на основе системного, компетентностного, интегративного, личностно-деятельностного подходов, а также методологических принципов непрерывности и многоуровневости. Таким образом, противоречие между объективной необходимостью моделирования системы практического обучения студентов инженернопедагогического вуза и неразработанностью теории и технологии данного вопроса подготовки специалистов в системе высшего инженернопедагогического образования обусловило проблему и выбор темы диссертационного исследования «Система практического обучения студентов инженерно-педагогического вуза». Цель исследования - разработать, научно обосновать и экспериментально проверить модель системы практического обучения студентов инженерно-педагогического вуза. Объект исследования - профессиональная подготовка педагогов профессионального обучения. Предмет исследования - содержание и структура системы практического обучения студентов инженерно-педагогического вуза. Проанализировать состояние проблемы взаимосвязи теоретического и практического обучения в современной педагогической теории профессионального образования и на основе этого дать научное обоснование моделирования системы практического обучения, нацеленного на формирование компетенций педагога профессионального обучения. Выявить тенденции развития непрерывного профессиональнопедагогического образования, детерминирующие состав основных компетенций педагога профессионального обучения. Разработать структуру и содержание системы практического обучения студентов инженерно-педагогического вуза. Разработать модель системы практического обучения студентов инженерно-педагогического вуза. Экспериментально проверить эффективность модели системы практического обучения студентов инженерно-педагогического вуза. С.Я. Батышев, А. П. Беляева, Н. В. Кузьмина, АЛ. Найн, Б. С. Гершунский, С. М. Маркова, А. М. Новиков, Ю. Н. Петров и др. А.П. Беляева, В. П. Беспалько, К. Я. Вазина, А. Э.Ф. Зеер, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, В. Я. Синенко, В. JI. C. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Г. И. Щукина и др. И.Г. Агапова, В. И. Байденко, В. А. Болотов, Э. Ф. Зеер, И. Н.В. Кузьмина, А. К. Маркова, Л. М. Митина, Н. Хомской, A. В.М. Вайн, Э. Ф. Зеер, A. A. Жученко, Ю. Г.М. Романцев, Е. В. Ткаченко, Ф. Т. Хаматнуров и др. JI. C. Выготский, В. В. Давыдов, А. A.B. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Г. Д. Суходольский, В. Б.Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. B.В. Давыдов, А. Н. Лентьев и др. А.П. Беляева, В. П. Беспалько, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, АЛО. Экспериментальной базой исследования явился ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический университет». В эксперименте участвовали студенты, обучающиеся по специальности . Профессиональное обучение (по отраслям)» специализации: «Дизайн интерьера»; «Промышленное, гражданское и сельскохозяйственное строительство»; «Технология и оборудование сварочного производства»; «Экономика и управление на предприятиях машиностроения»; «Эксплуатация и ремонт автомобильного транспорта» (3 человека). Цели, задачи и методолого-теоретические основы исследования определили процедуру экспериментальной работы, которая проводилась в период с по г. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Методические указания по организации и проведению практик студентов», «Методические указания по педагогической практике для студентов специальности . Профессиональное обучение (по отраслям)» очной формы обучения», «Программа квалификационной, технологической и преддипломной практики для студентов специальности . Профессиональное обучение (по отраслям)», «Методика диагностики сформированности профессиональных компетенций». Достоверность и обоснованность результатов проведенного исследования обусловлены применением современной методологии системных исследований с использованием философских, педагогических, психологических, методических и научно-технических источников; рациональным использованием методов теоретического и экспериментального исследования; широкой апробацией и внедрением полученных результатов в практику образовательных учреждений; личным участием автора в качестве исследователя образовательного процесса.