Самостоятельная работа будущих инженеров как фактор развития информационной компетентности

• Автор: Глотова, Марина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 259 с. : ил.

Содержание
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ИХ ИНФОРМАЦИОННОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ.

1.1 Информационный производственный процесс как основа стратегии модернизации информационного образования будущих инженеров1
1.2 Самостоятельная работа по информатике студентов инженерных специальностей в современных условиях.
1.3 Информационная компетентность инженеров пищевых производств как предмет исследования
1.4 Организационнопедагогические условия развития информационной компетентности будущих инженеров в

самостоятельной работе по информатике

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2 ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ
2.1 Уровень развития информационной компетентности студентов и состояние самостоятельной работы по информачике на констатирующем.этапе
2.2 Методическое обеспечение развития информационной компетентности будущих инженеров пищевых производств в самостоятельной работе 1
2.3 Практическая реализация самостоятельной работы по информатике как фактора развития информационной компетентности.
2.3 Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы по развитию информационной компетентности будущих
инженеров
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Г. Похолков) []. Таким образом, иерархическая структура предприятия и функциональная специализация привели к тому, что для инженера важным был результат выполнения конкретной операции, определенной для него функции, он, достаточно часто, не понимал общего конечного результата, как единого целого, что лишало его осмысленных, творчески выполняемых действий. С появлением и развитием автоматизированного производства в начале -х годов начинается новый этап развития общества -постиндустриальный, обусловленный темпами развития информационных, инженерных технологий. Отличительной чертой нового постиндустриального общества является перемещение центра тяжести в общественном разделении труда в сферу информационных услуг - обработки и использования информации. Категория «информация» рассматривается учеными [1; ; 1 и др. Существует несколько подходов к пониманию сущности информации. Ее рассматривают, прежде всего. А.Д. Урсул) [4], второй подход основан на идее неразрывной связи информации с управлением и самоуправлением, с функционированием самоорганизуемых и самоуправляемых систем (Э. П. Семенюк, B. C. Тюхин) [2]. Авторы считают, что информация возникает лишь на уровне жизни и является видом активного, целесообразного отражения. А.Я. Фридланд считает [7], что информация - это одновременно объективное и субъективное понятие, т. Таким образом, информация становится «оригинальным продуктом» из новых данных и старых представлений, которые накапливаются в мозге человека всю жизнь и составляют мировоззрение человека. Вслед за P. C. Гиляревским, А. Современный этап развития общества определяет новый тип организации предприятия, который характеризуется стиранием границ между внутренними структурами, усилением интеграции ранее специализированных подразделений, переходу к гибким рабочим командам, принятию решений на основе голосования в ходе переговоров, открытым доступом к информации []. Рассматривая различные аспекты информационного общества (М. Кастельс, Д. Белл, П. Дракер, Р. Ф. Абдеев, H. H. Моисеев, А. И. Ракигов, А. И. Урсул, A. A. Чернов и др. Формирование развитого рынка информационных услуг и сетевой структуры общества обуславливает необходимость подготовки специалистов разных профессий к работе с большими массивами информации при использовании информационных технологий. В условиях информатизации продуктом инженерной деятельности становятся знания, все большую роль играют творчество, способность принятия решений, личная инициатива. В работах В. II. И.Грачева, Л. Д.Столяренко, В. Инновационная, творческая направленность деятельности инженера отмечается также в работах [6; 8], где подчеркивается, что инженер должен видеть проблему, осуществлять этап целеполагания, формулировать и проверять гипотезы, находить альтернативные решения в нестандартных ситуациях, должен быть способен к саморазвитию, что в условиях информатизации профессиональной сферы сопровождается процессами поиска, обработки, преобразования информации с использованием современных информационных технологий. Становление информационной парадигмы общества, внедрение в производство информационных технологий «трансформировало трудовой процесс и вызвало появление новых форм социального и технического разделения труда» [5]. Анализируя состояние и тенденции развития многоукладной экономики, ведущие практики инновационного инженерного образования [] подчеркивают, что сегодня формируется рыночный спрос на инженеров-профессионалов (инженерная элита), инженеров по трансферу технологий и инженеров-технологов. При этом для работы на малых предприятиях, где отсутствует разделение интеллектуального труда, необходимы инженеры-энциклопедисты («мастера на все руки»). На основе анализа мировой экономики, философских и социологических исследований, а также собственных крупномасштабных изысканий целостную теорию современного трудового процесса в своем исследовании [1] дает М. Кастельс. Этот специфический информационный производственный процесс вводит новое разделение труда по трем направлениям, названным М.