Психолого-педагогическая подготовка студентов вуза как фактор развития их профессиональной направленности

• Автор: Жукова, Ксения Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 184 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА
1.1 Теоретические предпосылки решения проблемы развития профессиональной направленности студентов.
1.2. Педагогическая теория и практика развития профессиональной направленности студентов в процессе профессиональной подготовки
1.3. Проектирование модели развития профессиональной направленности студентов в процессе психологопедагогической подготовки в
1.4. Разработка методики поэтапного развития профессиональной направленности студентов в процессе психолого педагогической подготовки

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ .
2.1. Цель, задачи и этапы экспериментальной работы по развитию профессиональной направленности студентов в процессе психологопедагогической подготовки
2.2. Методика поэтапного развития профессиональной направленности студентов в процессе психологопедагогической подготовки
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Список литературы


К. Платонова это «совокупность влечений, желаний, интересов, склонностей, идеалов, мировоззрений, убеждений» (7), то у Л. И. Божович и P. C. Немова это — «система или совокупность мотивов» (,4). В своем исследовании мы разделяем точку зрения Б. И. Додонова, который рассматривает направленность через призму системы потребностей, как уже сложившуюся систему важнейших целевых программ и полагает, что все компоненты личности, так или иначе «работают» на эту систему. Следует отметить, что в различных трактовках личности направленность раскрывается по-разному. Так, по мнению С. Л. Рубинштейна, направленность на соответствующий предмет порождает испытываемая или осознаваемая человеком потребность или заинтересованность. С.8). Кроме того, С. Особую роль он отводит потребностям, интересам и идеалам, которые составляют различные стороны или моменты многообразной и вместе с тем единой направленности личности, выступая в качестве мотивации ее деятельности (2). Л.И. Божович отмечает, что в основе направленности лежит возникающая в процессе жизни и воспитания человека устойчиво-доминирующая система мотивов (). Эта точка зрения созвучна с отдельными положениями учения А. Маслоу (5). Оба автора полагают, что наивысшую устойчивость личности обеспечивает определенная иерархия мотивов. При этом мотивы, отвечающие элементарным потребностям, подчиняются высшим социальным и духовным мотивам, так что при определённых условиях человек способен жертвовать материальными благами и даже самой жизнью во имя идеальных побуждений (). Д.А. Леонтьев, ссылаясь на работы А. Адлера, утверждает, что определенный смысл и направленность жизни на бессознательном уровне складывается у человека уже к 3-5 годам. Он считает, что направленность жизни несет в себе ее истинный смысл и отмечает, что направленность - это смыслообразующий мотив (, С. Кроме того, исследователь отмечает роль ценностных ориентаций в структуре направленности. Современные ученые - педагоги В. А.Сластенин, Г. И.Чижакова подчеркивают, что направленность личности определяет цели, которые ставит перед собой человек; стремления, которые ему свойственны; мотивы, в соответствии с которыми он действует. Отмеченное выше, позволяет заключить, что направленность личности имеет определенную структуру. Так, К. К. Платонов в своей работе «Концепции структуры личности» отмечает, что если рассматривать направленность как единое целое, то можно выявить такие ее подструктуры как влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрения и убеждения. Активность направленности проявляется через убеждения, которые являются наивысшим уровнем направленности, а так же кохмпонентом мировоззрения (7). По мнению Б. Ф. Ломова, направленность - это системообразующее свойство личности, в котором выражаются цели, мотивы и субъективные отношения к различным сторонам действительности. В свою очередь субъективные отношения базируются на когнитивной и рефлексивной сферах личности. Направленность личности проявляется в интересах, склонностях, влечениях, желаниях, стремлениях, убеждениях, отмечает Г. М. Коджаспирова, (, С. Таким образом направленность как феномен связана с широким кругом понятий. Базовым понятием являются потребности, определяемые в специальной литературе как состояния нужды человека в определенных условиях жизни и деятельности или материальных объектах (6). С точки зрения современной психологии, «потребность» определяется, как «исходная форма активности живых существ, как динамическое образование, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение, поведение. Благодаря потребностям, жизнь приобретает целенаправленность». С.2). Потребность активизирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того, что требуется. Больше всего потребностей у человека — кроме физических и органических, еще и духовные, и социальные. Основные характеристики потребностей — сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения. Предметное содержание потребностей — совокупность объектов материальной и духовной культуры, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена.