Профессиональное самоопределение учащихся в процессе профильного туристского обучения

• Автор: Соловьева, Юлия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 140 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Психологонедагогические основы профессионального самоопределения учащихся.

1.1. Развитие идеи самоопределения учащихся в содержании профильного обучения

1.2. Особенности профессионального самоопределения учащихся профильных классов

1.3. Педагогические условия развития способности учащихся к профессиональному самоопределению.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Организация работы профильных туристских классов по профессиональному самоопределению учащихся.
2.1.Изучение профессионального самоопределения учащихся в процессе профильной туристской подготовки.
2.2. Содержание работы профильных туристских классов по профессиональному самоопределению учащихся.

2.3. Методическая специфика организации работы профильных туристских

классов по профессиональному самоопределению учащихся
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Н. Леонтьев, С. Л. Рубенштейн, К. К. Платонов и др. А.М. Новиков, В. И. Жолдак и др, A. A. Пряжников и др. И.В. Зорин, В. А. Квартальнов, B. C. Преображенский, A. A. Остапец-Свешников), по вопросам сущности общепедагогического, социологического, психологического понимания профессионального самоопределения (Е. И. Головаха, Е. А. Климов, Н. Пряжников, С. Н. Чистякова, Л. Методы педагогического исследования. Этапы исследования. Исследование проводилось с по гг. На первом этапе ( - гг. На втором этапе ( - гт. На третьем этапе ( - гг. Института довузовского образования Российской международной академии туризма, оформление результатов исследования в виде диссертационного исследования. Опытно-экспериментальное исследование проводилось в Институте довузовского образования Российской международной академии туризма (в нем приняли участие более 0 учащихся профильных классов). В процессе обучения проводился мониторинг профессионального самоопределения учащихся (на «входе» и «выходе»). Научная новизна исследования состоит в следующем. Выявлены особенности профессионального самоопределения учащихся профильных классов, такие как: самоактуализация, обеспечивающая максимальное развитие имеющихся у учащихся задатков и способностей, необходимых для последующей профессиональной деятельности; самореализация, позволяющая учащимся выступать в роли субъекта определенного вида деятельности; самоосуществление, повышающее эффективность обучения для каждого учащегося за счет самостоятельного планирования и выполнения интеллектуальнопознавательной, трудовой и других видов деятельности); самотрансценденция, выражающаяся в умении учащихся находить для себя новое в конкретном профиле; самопознание, наполняющее для учащихся личностным смыслом выполняемую ими деятельность. Дизайн архитектурной среды в туризме, «Экология туризма и сервиса» и др. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем раскрыто содержание работы профильных классов по профессиональному самоопределению учащихся на уровне целей, знаний, умений, методических и организационных форм. Основы гостинично-ресторанного предпринимательства», «Основы культуры и искусства», «Введение в экскурсоведение». Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось: при разработке т реализации учебных планов и программ в профильных классах Российской международной академии туризма, на заседаниях Совета Института довузовского образования, кафедры теории и методики довузовского образования и кафедры педагогики и психологии, в процессе выступлений на научно-практических семинарах: (г. Глава 1. В современном мире образование превращается в самую важную сферу человеческой деятельности, что делает проблему подготовки будущих специалистов одной из приоритетных в педагогике. Образование как научная категория изучается многими учеными и, существенно на основной момент в педагогике существуют разнообразные трактовки этого понятия, так в Большой Советской энциклопедии образование определяется как «процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. В процессе образования происходит передача от поколений к поколению знания всех тех духовных богатств, которые выработало человечество, усвоение результатов общественно-исторического познания, отраженного в науках о природе, обществе, в технике и искусстве, а также овладение трудовыми кавыками и умениями. Образование необходимое условие подготовки к жизни и труду, основное средство приобщения человека к культуре и освоению ею; фундамент развития культуры Основным путем получения образования является обучение в различных учебных заведениях. Существенную роль в усвоении знаний умственного развитии человека играют также самообразование, культурно-просветительская работа, участие в общественно трудовой деятельности. Содержание образования, его уровень определяются требованиями общественного производства, обуславливаются общественными отношениями, состоянием науки техники, культуры, а также уровнем развития школьного дела и педагогической науки.