Проективные умения в профессиональном становлении будущих офицеров тыла

• Автор: Сапходоева, Ольга Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 152 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования проективных умений офицеров тыла

1.1. Научнотеоретический анализ профессионального становления офицеров

1.2. Условия повышения эффективности профессионального становления будущего военного специалиста
1.3. Формирование проективных умений курсантов в профессиональном становлении будущих офицеров тыла
Выводы по первой главе ГЛАВА 2. Технология формирования проективных умений курсантов в профессиональном становлении будущих офицеров тыла

2.1. Обоснование технологии формирования проективных умений курсантов

2.2. Описание и результаты применения педагогической технологии формирования проективных умений курсантов Выводы по второй главе
Заключение

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

XIII международной научно-технической конференции (весенняя сессия) «Математические методы и информационные технологии в экономике, социологии и образовании» (Пенза, г. ВВВУТ (Вольск, - гг. Соответствие выпускников квалификационным требованиям - основа профессиональной подготовки офицеров тыла» (Вольск, г. Инновационная деятельность как приоритетный фактор развития образования» (Вольск, г. Результаты исследования используются в практике работы Вольского высшего военного училища тыла; Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского; Саратовского военного института внутренних войск МВД России; Балашовского филиала Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Положения, выносимые на защиту. Проективные умения военного специалиста представляют собой сложное личностное образование, которое формируется и проявляется в сознательном, целесообразном, успешном осуществлении системы действий вербального, интеллектуального, исследовательского, творческого, коммуникативного и организаторского характера, позволяющих разрабатывать и реализовывать личностно, профессионально и общественно-значимые проекты. Критериями сформированности проективных умений курсантов выступают аналитичность, целеполагание, инструментальность и самостоятельность. Авторская технология формирования проективных умений курсантов включает в себя следующие компоненты: целевой; содержательный, представленный спецкурсом «Концепции современного естествознания», военнопрофессиональными дисциплинами и дисциплинами, предусмотренными ГОС ВПО, переработанными с точки зрения реализации военнопрофессиональной направленности; процессуальный, раскрывающий механизм формирования проективных умений в процессе проектного обучения курсантов при повышении военно-профессиональной направленности общенаучных дисциплин, выделении минимально необходимой базовой учебной информации, использовании кумулятивной системы оценки знаний, умений, навыков. Результатом применения технологии является повышение уровня сформированности проективных умений курсантов. Опытно-экспериментальная база исследования — Вольское высшее военное училище тыла (военный институт). Исследование осуществлялось с по годы и включало три этапа. На первом, аналитико-поисковом этапе (- гг. На втором, опытно-экспериментальном этапе (- гг. На третьем, завершающем этапе ( г. Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Общий объем работы составляет 1 страницу машинописного текста, содержащего 6 таблиц, 3 рисунка, список литературы из 4 наименований, 6 приложений. ГЛАВА 1. Современный этап развития Российского государства характеризуется сменой ориентиров в социально-экономической сфере и требует пересмотра профессиональной подготовки высококвалифицированных кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации. Перед государством и обществом стоит сложная задача совершенствования системы профессиональной подготовки военных специалистов, способных постоянно повышать уровень своей квалификации, умеющих принимать решения и брать ответственность на себя в сложных ситуациях службы в армии. Как показывает анализ психолого-педагогической литературы, проблема профессионального становления будущих офицеров не является новой. Она была актуальной с момента возникновения армии в связи с необходимостью качественной подготовки офицерского корпуса. Различные аспекты данной проблемы исследовались в работах военных психологов и педагогов. Психолого-педагогическим проблемам личностнопрофессионального становления военнослужащих и будущих офицеров советской и российской армии посвящены труды A. B. Барабанщикова, В. А. Губина, М. И. Дьяченко, Л. Ф. Железняка, В. М. Коровина, Л. М. Королева, С. А. Ларионова, Л. В. Мардахаева, Ж. Г. Сенокосова и др. Психолого-педагогические условия адаптации и профессионального самоопределения курсантов в условиях военного вуза раскрыты в работах В. В. Бондарь, М. С. Воронова, С. В. Куготова, С. И. Охремчука, В.