Преемственность в обеспечении непрерывного экономического образования в системе "школа-ссуз-вуз" : на примере финансово-экономического колледжа

• Автор: Мавлюшов, Максим Маратович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 281 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В НЕПРЕРЫВНОМ ЭКОНОМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕСТВА.
1.1. Основные проблемы и направления развития непрерывного профессионального образования и обучения в условиях перехода к рыночной экономике.
1.2. Преемственность в общем и профессиональном экономическом образовании как фактор непрерывности профессиональной подготовки в системе школассузвуз
1.2.1. Осуществление преемственности в экономической подготовке учащихся на всех ступенях обучения в средней общеобразовательной школе
1.2.2. Преемственность как средство адаптивности профессионального экономического образования.
1.3. Преемственность как необходимое условие формирования экономической компетентности в образовательной системе школассузвуз.
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В НЕПРЕРЫВНОМ ЭКОНОМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ В СИСТЕМЕ ШКОЛАССУЗВУЗ
2.1. Модель преемственности непрерывного экономического образования в системе школассузвуз
2.2. Экспериментальное обоснование эффективности формирования экономической компетентности обучаемых в условиях непрерывного экономического образования.
2.3. Педагогические условия повышения эффективности непрерывного экономического образования в современных условиях.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В дополнение к этим качествам специалист для повышения своей конкурентоспособности на рынке труда должен обладать и способностью к непрерывному образованию и саморазвитию. В каждом конкретном случае возникающие противоречия разрешаются в зависимости от индивидуальных особенностей личности обучаемых и от положения на рынке труда в данный момент и в ближайшей перспективе. В настоящее время наблюдается рост престижа образования. Статистика показывает, что число абитуриентов, поступающих в российские вузы в последние несколько лет возрастает в арифметической прогрессии. В среднем в стране конкурс летом года был 3,8 человека на место [1, с. За последнее десятилетие наиболее популярными стали самые разные профессии. Так, начиная с -х годов в «горячую десятку» наиболее престижных и высоко оплачиваемых профессий входят: банковский служащий; юрист; программист; бухгалтер; экономист широкого профиля; менеджер по персоналу; менеджер по продаже; менеджер по PR, рекламе; специалист по таможенному обслуживанию; секретарь-референт; агент туристического бизнеса и квартирный маклер. По экономическим и юридическим специальностям в российские вузы поступало в 6- раз больше, чем они могли принять [1, с. Действительно, если в конце -х-начале -х гг. Профессии экономиста, финансиста, правоведа, адвоката все больше привлекают российскую молодежь. Это объясняется, с одной стороны, богатым историческим прошлым, которое есть у экономического и юридического образования не только в России, но и в мире. Вспомним, что традиционно в европейских университетах всегда выделялись своим интеллектуальным потенциалом экономический и юридический факультеты. Юридическим и правовым аспектам экономического образования посвятили работы A. B. Клопов, М. С. Плаксина, М. Е. Полякова, В. Н. Руднев и др. Также традиционно в современном экономическом образовании на федеральном уровне включены дисциплины «Финансовое право», «Трудовое право», «Налоги и налогообложение», а в качестве дисциплины по выбору предлагается «Конституционное право». В области права студент экономического колледжа обязан: знать основные положения Конституции Российской Федерации; иметь представление об основных отраслях права Российской Федерации; знать права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации; уметь использовать необходимые нормативно-правовые документы и т. Совершим в связи с этим небольшой экскурс в историю российского профессионального образования. В г. Петербурге было учреждено Императорское училище правоведения. В разработке Устава училища принимал участие М. М. Сперанский, великий государственный деятель эпохи императора Александра I. Целью образовательного процесса в училище было формирование административных кадров «по судебной части». В г. Это учебное заведение типа лицея закончил К. П. Победоносцев, впоследствии профессор Московского университета, автор популярного в дореволюционное время «Курса гражданского права», глава Святейшего Синода и ближайший советник российских императоров Александра III и Николая II. Воспитанниками училища стали не только люди, посвятившие себя правосудию, но и многие видные деятели русской культуры: получивший мировое признание композитор П. И. Чайковский, критик, искусствовед и педагог В. В. Стасов, поэт А. Н. Апухтин, писатель И. С. Аксаков и др. Как видим, отличительной чертой училища правоведения была высокая общегуманитарная и культурологическая подготовка. Профессии экономистов и юристов в настоящее время в Российской Федерации стали престижными и в материальном, и в общественно-политическом плане. Имена экономистов Л. Абалкина, В. Автономова, И. Блюмина, А. Вифлеемского, С. Глазьева, адвокатов Г. Резника, А. Падвы не сходят со страниц журналов и газет, их лица мелькают на телеэкранах. Необходимо отметить, что в период экономических реформ российская система образования формировалась под влиянием стихии рыночных перемен. В результате неожиданно, хотя и закономерно, выявилось значительное перепроизводство этих специалистов и, как следствие, возникла проблема их трудоустройства [8]. В данном контексте необходима целевая подготовка специалистов, исходящая из текущих потребностей рынка труда.