Подготовка социальных педагогов к реализации профессиональных функций в учреждениях социального обслуживания населения

• Автор: Александрова, Анна Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 171 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ В ВУЗЕ

1. Специфика профессиональной деятельности социального педагога в учреждениях социального обслуживания населения
2. Характеристика процесса профессиональной подготовки студентов в вузе к профессиональной деятельности в учреждениях социального обслуживания населения
3. Готовность социальных педагогов к реализации профессиональных функций в учреждениях социального обслуживания населения
ГЛАВА . ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ 1. Педагогические средства подготовки студентов к реализации профессиональных функций в учреждениях социального обслуживания
населения
2. Сравнительный анализ результатов опытноэкспериментальной работы по формированию готовности социальных педагогов к реализации профессиональных функций в учреждениях социального обслуживания населения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Результаты экспериментальной работы представлены специальным содержательным компонентом «Педагогические средства оказания помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации» курса «Социальная педагогика», апробированным в учебном процессе при подготовке социальных педагогов в Самарском государственном университете, а также могут быть включены в содержание профессиональной подготовки социальных работников, социальных психологов и системы повышения их квалификации. Методологическую основу исследования составляют философские, психологические, педагогические концепции, теория личности и деятельности, учение о рефлексивной природе сознания и мышления человека; деятельностный подход к развитию личности; современные психологические и педагогические разработки теории становления профессионала. Источниками исследования являются фундаментальные положения: о единстве личности и деятельности, сознания и деятельности, речи и мышления (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. К). К. Бабанский, П. И. Пидкасистый, В. А. Сластен и н, Н. Е. Щуркова и др. Ю.Н. Л.В. Куриленко, B. C. Сериков, И. С. Якиманская и др. Н.В. Кузьмина, Л. М. Митина, Т. И.Руднева и др. В.И. Загвязинский, Н. И. Загузов, В. В. Краевский, В. M.олонский, М. Н. Скаткин и др. Существенное значение в концептуальном плане имеют: идеи гуманиза-ции и гуманитаризации учебно-воспитательного процесса в высшей школе (В. П.Бездухов, О. В. Довженко, Б. Т. Лихачев, Т. Н. Руднева, В. А.Сластенин); идеи, определяющие требования к личности социального педагога (В. Г. Бочарова, Ю. В. Василькова, М. А. Галагузова, Г. А. Кудрявцева, Л. И. Родина, Г. В.Мухаметзянова и др. В.Г. Бочарова, Ю. Н. Галагузова, М. Д. Горячев, Л. Е.Никитина, Г. Н. Филонов, Г. Н. Штинова и др. Ю.К. Бабанский, A. A. Вербицкий, И . Я. Лернер, А. М. Матюшкин и др. М.В. Белокры-лова, Ф. Е. Василюк, Н. Г. Осухова и др. Е. Жорняк, Дж. Комбс, И. О. Косарева, Дж. Фридман, М. Уайт, Д. Эпстон и др. И.Ф. Дементьева, И. С. Кон, 3. Матейчик, Л. Г. Моисеева, A. B. Мудрик, Р. В.Овчарова, Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга и др. База исследования: опыт профессионально-педагогической подготовки студентов в вузе; опыт подготовки социальных педагогов; личный опыт обучения студентов - будущих социальных педагогов. Выборочная совокупность исследования составила 0 человек (студенты - будущие социальные педагоги, социальные педагоги учреждений социального обслуживания населения). Работа выполнена в Самарском государственном университете. Исследование проводилось в несколько этапов. I этап ( - гг. Изучение философской, психологической, педагогической литературы, посвященной различным аспектам профессиональной деятельности социального педагога; знакомство со смежными исследованиями; проведение пилотажных срезов с целью выявления состояния изучаемой проблемы, формирование на основе этого исходных позиций, выделение объекта, предмета, цели и задач исследования, выдвижение его гипотезы. Результатом явилось определение методологии и методов, разработка и обоснование программы исследования. II этап ( - гг. В ходе экспериментальной работы, сочетавшейся с анализом теоретических положений, опыта подготовки социальных педагогов, проверялась и уточнялась гипотеза исследования, разрабатывалась структура готовности социальных педагогов к реализации профессиональных функций в учреждениях социального обслуживания населения. Результатами этого этапа явились: определение специфики профессиональной деятельности социального педагога в учреждениях социального обслуживания населения, обоснование сути личностно-ориентированного подхода к подготовке социальных педагогов, раскрытие содержания понятия «готовность социальных педагогов к реализации профессиональных функций в учреждениях социального обслуживания населения»; разработка системы формирования готовности социальных педагогов к реализации профессиональных функций в учреждениях социального обслуживания населения; отбор показателей для оценки сформированности компонентов структуры готовности социальных педагогов к данному виду деятельности. III этап ( - гг. Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы послужило основой для проверки эффективности системы подготовки социальных педагогов к реализации профессиональных функций в учреждениях социального обслуживания населения средствами нарративной терапии в работе с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.