Подготовка к профессиональному самоопределению студентов ССУЗ в процессе обучения

• Автор: Ермошин, Виктор Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 224 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.Теоретические аспекты педагогического сопровождения подготовки к профессиональному самоопределению студентов ССУЗ в процессе обучения
1.1. Профессиональное самоопределение как психологопедагогическая проблема подготовки специалистов в колледже
1.2. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов среднего профессионального образования

1.3. Модель педагогического сопровождения подготовки к

профессиональному самоопределению студентов ССУЗ в процессе обучения

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Реализация модели педагогического сопровождения подготовки к профессиональному самоопределению студентов ССУЗ в процессе обучения
2.1. Профессиональное обучение как фактор формирования профессионального самоопределения студентов ССУЗ
2.2. Организация и результаты опытноэкспериментальной работы по подготовке студентов ССУЗ к профессиональному самоопределению
2.3. Условия педагогического сопровождения подготовки к
профессиональному самоопределению студентов ССУЗ в процессе обучения
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


C. Фоменко, «самоопределение -определение себя как существа, обладающего сознанием и волей, осознание самого себя как субъекта поведенческих проявлений». C.2]. Следовательно, профессиональное самоопределение - явление комплексного характера, охватывающее педагогические, социальные и психологические аспекты личностного развития учащегося. Е.Ю. Пряжникова и Н. С. Пряжников указывают на отличительные признаки профессионального, жизненного и личностного самоопределения. Жизненное самоопределение - это выбор образа жизни, где профессия является средством для построения своего будущего. Личность, организуя свое будущее, перенимает опыт, накопленный в обществе, и строит свой жизненный путь на основе критериев, принятых в обществе [1 С. Личностное профессиональное самоопределение - это в значительной степени и выбор социального положения в обществе. Личностное самоопределение Н. В.Самоукина и Л. Д. Столяренко рассматривают как «процесс самопознания (осознания собственных интересов, склонностей и предпочтений, особенностей своего характера и темперамента), самооценивания (сравнение результатов самопознания с имеющимся представлением о профессиональных требованиях, выдвигаемых со стороны выбираемой профессии) и саморазвития (целенаправленное самоформирование в себе тех качеств, которые необходимы для успешного выполнения будущей профессиональной деятельности) [5 С. С.6-8]. H.H. Захаров и С. Н. Чистякова считают, что профессиональное самоопределение не отделимо от личностного развития. Профессиональное самоопределение должно характеризоваться «системой ценностных ориентацией в отношении к профессиям, в чем обнаруживается проявление интересов, склонностей, потребностей, убеждений, идеалов личности» [1 С. В то же время В. А. Поляков и С. С. -]. По мнению Е. Ю.Пряжниковой, Н. Для личностного самоопределения основными отличиями являются: невозможность формализации развития личности; стечение обстоятельств и проблем, которые позволяют не только проявиться лучшим личностным качествам человека, но и способствуют развитию таких качеств. Н.С. Пряжников и Е. Ю. Пряжникова выделяют подтипы, отличающиеся по критерию широты диапазона, по самим возможностям самоопределения, и называют эти подтипы уровнями возможностей самоопределения. Агрессивное неприятие деятельности по конкретному типу самоопределения, демонстративное игнорирование, разрушение имеющихся возможностей. Молчаливое избежание деятельности по конкретному типу самоопределения (это проявляется в лени и пассивности). Реализация стереотипных способов деятельности (работа по инструкции). Стремление совершенствовать отдельные элементы своей деятельности (творчество в рамках традиционных способов жизнедеятельности). Стремление существенно усовершенствовать свою деятельность в целом (поиск новых подходов к решению важных жизненных проблем) [4 С. Так как по мере своего развития человек одновременно реализует себя как личность, для личностного самоопределения выделяют отдельные уровни- уровни реализации имеющихся возможностей (по типам профессионального и жизненного самоопределения (схема I). Е.Ю. Пряжникова, Н. С.Пряжников отмечают, что «по мере своего развития и творческой реализации профессиональное и жизненное самоопределение сближаются, взаимопроникают друг в друга. На схеме 1 это отражено в виде направленных друг к другу стрелочек. В исследованиях ряда авторов (Э. Ф.Зеер, Л. Г.Симушин) акцентируется вниманием на возрастных особенностях студентов ССУЗ и типах учебных заведений, в которых они обучаются. Прием в ССУЗ (техникумы, колледжи) осуществляется по заявлению лиц, имеющих основное общее образование (после 9 классов) или среднее (полное) общее образование (после классов). Возраст абитуриентов колеблется от лет до лет. Период обучения в ССУЗ (техникум, колледж) может составлять от 3 лет месяцев до 4 лет месяцев. Следовательно, в ССУЗ учатся студенты в возрасте от лет до года. Согласно классификации, предложенной Э. Ф. Зеером, это молодые люди, находящиеся в ранней юности (до лет) и юности (до лет) [ С.