Повышение квалификации рабочих кадров в условиях учебно-производственного комплекса

• Автор: Власов, Евгений Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 131 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Квалификация рабочих кадров и закономерности ее

повышения.

1.1. Квалификация как цель обучения рабочих кадров

1.2. Закономерности повышения квалификации рабочих кадров.

Выводы первой главы.

Глава 2. Реализация возможностей учебнопроизводственного комплекса в

ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОЧИХ КАДРОВ.

2.1. Педагогический потенциал учебнопроизводственного комплекса в повышении квалификации
2.2. Принципы повышения квалификации и их реализация в учебнопроизводственном комплексе
Выводы второй главы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Литература


Вместе с тем теоретико-методологическую основу исследования составили фундаментальные труды отечественных и зарубежных ученых: по системе повышения квалификации (М. Н. Аплетаев, В. С. Г. Вершловский); по обоснованию процесса обучения (Ю. С. А. Батышев, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, В. С. Леднев, М. И. Махмутов, А. М. Новиков, В. В. Шапкии и др. Б. Г. Ананьев, В. В. Давыдов, А. И. Леонтьев, Н. Ф. Талызина и др. Н. М. В. В. Сериков, Н. К. Сергеев, А. В. Хуторской); по целостному подходу к изучению педагогического процесса (В. С. Ильин, В. Н. К. Сергеев, В. А. Сластенин, Н. М. Борытко и др. Н. А. Алексеев, В. Н. Н. Суртаева, И. С. Якиманская). Исследование проводилось в — гг. На первом этапе (— гг. На этом этапе был разработан концептуальный замысел исследования, определена его эмпирическая база, организована опытная работа по проверке эффективности отдельных элементов повышения квалификации. Поисковая работа велась на базе ГУ «Волгоградский региональный ботанический сад» (ВРБС). Частично результаты разработки теоретических основ повышения квалификации в условиях учебно-производственного комплекса и отдельные элементы повышения квалификации обобщены в диссертации на соискание степени магистра педагогики и в соответствующих публикациях автора. Второй этап (— гг. Третий этап (— гг. ГУ «ВРБС». В исследовании обосновывается система условий, реализация которых делает более эффективным повышение квалификации. На этом этапе уточнялись возможности учебно-производственного комплекса в повышении квалификации, отрабатывались теоретические основы и методика постпрофессионального образования. Четвертый этап ( — гг. Материалы исследования оформлялись в диссертационную работу, а также проводились апробация и внедрение результатов теоретического поиска посредством выступлений на многочисленных конференциях, совещаниях, в ходе профессиональной деятельности начальника производственного отдела ГУ «ВРБС». Результаты исследования представлены в четырех научных статьях, двух тезисах. Эмпирическую базу исследования составила опытно-экспериментальная работа, проводимая в ГУ «Волгоградский региональный ботанический сад» (тепличное хозяйство завода «Красный Октябрь»). Квалификация — профессионально-личностная характеристика, отражающая уровень профессиональной подготовленности к выполнению трудовой деятельности, способность эффективно применять полученные знания и навыки в практической работе на производстве, самостоятельно решать производственные задачи, организовывать деятельность других. Специфические возможности учебнопроизводственного комплекса в повышении квалификации рабочих кадров заключаются в реализации целевого заказа предприятия на рабочего с необходимыми для данного предприятия характеристиками; в осознании рабочим приобретенных знаний и присвоенного нового опыта, того факта, что этот опыт был заранее заложен в учебной ситуации, что имеющиеся знания можно использовать не механически, а творчески, применительно к конкретной производственной ситуации. Организация системы подготовки и переподготовки кадров будет ориентирована на концепцию обучения в течение всей трудовой жизни, а сама система будет сориентирована на интеграцию двух логик — образования (развитие способностей) и промышленности (оптимальное использование человеческих ресурсов). Научная новизна результатов исследования состоит в том, что впервые представлено понимание квалификации как профессиональноличностной характеристики, позволяющей достичь в работе результатов более высокого порядка; конкретизированы основные факторы и условия эффективности повышения квалификации рабочих кадров в условиях учебно-производственного комплекса; уточнена совокупность технологических (мотивационная беседа, проективная деятельность, обучение методам разработки алгоритмов деятельности) и педагогических (педагогическая поддержка, педагогическая помощь, педагогическое сопровождение) условий, соблюдение которых способствует более эффективному использованию учебно-производственного комплекса в повышении квалификации рабочих кадров; концептуализированы принципы повышения квалификации рабочих кадров в структуре УПК.