Педагогические условия формирования военно-профессиональной направленности у воспитанников суворовских военных училищ

• Автор: Мельник, Александр Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 255 с. : ил.

1. Историкопедагогический анализ формирования военнопрофессиональной направленности у воспитанников кадетских корпусов и суворовских военных училищ
2. Сущность и содержание педагогического процесса формирования военнопрофессиональной направленности у воспитанников суворовских военных училищ
3. Анализ современной практики формирования военнопрофессиональной направленности у воспитанников суворовских военных училищ

Выводы по первой главе

Глава И. Опытиоэкспсримснтальное исследование формирования военнопрофессиональной направленности у воспитанников суворовских военных училищ
1. Обоснование критериев и показателей уровня развития военнопрофессиональной направленности у воспитанников суворовских военных училищ
2. Обоснование организации, содержания и методики опытноэкспериментального исследования формирования военнопрофессиональной направленности у воспитанников суворовских военных училищ
3. Динамика и результаты опытноэкспериментальной работы по повышению эффективности педагогического процесса формирования военнопрофессиональной направленности у воспитанников суворовских военных училищ

Выводы по второй главе

Глава III. Педагогические условия повышения эффективности формирования воеинопрофессноналыюй направленности суворовцев
1. Повышение мотивации суворовцев к формированию военнопрофессиональной направленности
2. Реализация военнопрофессионального потенциала учебных дисциплин в процессе их изучения суворовцами
3. Повышение эффективности военнопрофессионального саморазвития суворовцев
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Мышлаевскнй М. З. Офицерский вопрос в XVII веке. Спб. Вискатов Краткая история 1го кадетского корпуса. Спб. Антонов А. Первый кадетский корпус. Спб. См. Учреждения и уставы, касающиеся до воспитания и обучения в России юношества обоего пола. Спб. I и И. I. С. См. Учреждения и уставы, касающиеся до воспитания и обучения в России юношества обоего пола. Спб. I и II. I. С. См. Устав императорского шляхетского кадетского корпуса. Спб. С. Геленковскнй П. А. Воспитание юношества в прошлом Исторический очерк педагогических средств при воспитании в военноучебных заведениях в период гг Спб. С. . Четвертый и пятый возраста были прообразами будущих офицерских классов, они предполагали изучение специальных дисциплин. С приходом И. И. Бецкого процесс обучения, приобрел плановый характер, начала внедряться классноурочная система преподавания. Введение текущих и переводных экзаменов способствовало упорядочению учебного процесса. Кадеты первого и второго возрастов сдавали экзамены раз в четыре месяца, третьего раз в полугодие, четвертого и пятого раз в год. Такое упорядочение обучения в кадетских корпусах способствовало осознанному развитию у кадет военнопрофессиональной направленности, т. Основной целью подготовки становится воспитание младенца здорового, укрепить сердце и разум делами и науками, потребными гражданскому чину и воину1. Вместе с тем кадеты, избравшие военную службу и сформировавшие в ходе обучения в кадетском корпусе военнопрофессиональную направленность, при наличии . Совета свидетельств, при выпуске своем получать преимущества и почтение порутчиского чина2. Лучшим воспитанникам давалось преимущество при назначении а при их желании и согласии родственников после окончания корпуса в разные страны позволяем три года путешествовать на иждивении казны корпуса3. Учебный процесс стал носить энциклопедический характер, что вполне согласуется с взглядами И. И. Бецкого, противника ранней специализации, что в свою очередь снижало эффективность процесса формирования военнопрофессиональной направленности. Цит. Жервэ И. П., Строев В. Н. Исторический очерк 2го кадетского корпуса. Спб. С. . Учреждения и уставы, касающиеся до воспитания и обучения в России юношества обоего пола. В 2х томах. Спб. Т.1. См. Мои кадеты сделаются вместе с тем, чем пожелают быть, и выберут себе поприще по своим вкусам и склонностям1. Внедрение идей И. И. Бецкого имело и слабые стороны. Установлено, что профессиональные военные знания и практические умения офицеров начали уступать место общетеоретическим проблемам мировоззренческого характера, что негативно отражалось на процессе формирования военнопрофессиональной направленности у кадет. В результате сложилась ситуация, которую очень тонко подметил С. Р. Воронцов Стремление быть универсальным и знать вс приводит к тому, что не знают ничего. Офицеры, выходившие из нашего старого кадетского корпуса, были хорошие военные и только воспитанные же Бецким, играли комедии, писали стихи, знали, словом, все, кроме того, что должен знать офицер2. Преемник И. И. Бецкого граф Ангальт на посту директора Сухопутного кадетского корпуса не внес существенных изменений в обучение офицерских кадров и продолжал воплощать в жизнь идеи своего бывшего наставника. К концу XVIII века развитие военного искусства предъявляло новые требования к подготовке офицерских кадров, к уровню сформированности их военнопрофессиональной направленности, потребовало от них более глубоких военных и технических знаний, что нашло свое отражение в дальнейшем развитии и совершенствовании военного образования. В Сухопутном кадетском корпусе эти преобразования связаны, прежде всего, с деятельностью генералпоручика Михаила Илларионовича Голенищева Кутузова, назначенного его директором в году. К этому времени М. И. Кутузов имел уже более чем летний опыт службы в армии и преподавательской работы в Артиллерийской и инженерной школе. Цит. Милюков П. Очерки по истории русской культуры. Спб. С. 8. См. Записки графа С. Р. Воронцова о русском войске жури. Русский Архив. С. .