Педагогическая практика студентов колледжа как фактор их профессионально-личностного становления

• Автор: Бутко, Надежда Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 235 с.

1.1 .Особенности профессионально личностного становления студентов педагогического колледжа.
1.2.Педагогическая практика в системе среднего профессионального педагогического образования.
1.3.Возможности технологии Учебная фирма в процессе профессиональноличностного становления студентов педагогического
колледжа исходные позиции и методы исследования
Выводы по первой главе
ГЛАВА И. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЛИЧНОСТНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ УЧЕБНАЯ ФИРМА
2.1 .Особенности организации педагогической практики в системе подготовки педагога организатора воспитательной деятельности 2.2.Организация условий запуска технологии Учебная фирма
2.3.Результаты реализации образовательной технологии Учебная фирма в системе подготовки педагога организатора воспитательной
деятельности
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИЛИОГРАФИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение


В рамках проекта Национального фонда подготовки кадров Разработка рекомендаций и учебных материалов для подготовки специалистов в области образования, реализующих стратегические цели обновления школы под руководством доктора педагогических наук, профессора В. А.Козырева было проведено исследование, которое позволило уточнить понимание профессиональной компетентности как совокупности ключевой, базовой и специальной компетентностей. Ключевые компетентности проявляются, прежде всего, в способности решать профессиональные задачи на основе использования информации, коммуникации, в том числе на иностранном языке, социальноправовых основ поведения личности в гражданском обществе. Базовые компетентности отражают специфику определенной профессиональной деятельности. Для профессиональной педагогической деятельности базовыми будут компетентности, необходимые для построения профессиональной деятельности в контексте требований к системе образования на определенном этапе развития общества. К базовым компетенциям относятся общенаучные, социальноэкономические, гражданскоправовые, информационнокоммуникационные, политехнические Специальные компетентности отражают специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной деятельности. Все три вида компетентности взаимосвязаны и развиваются одновременно. Это формирует индивидуальный стиль педагогической деятельности, создает целостный образ специалиста. Таким образом, под профессиональной компетентностью учителя понимается интегральная характеристика, определяющая способность специалиста решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. Способность, в данном случае понимается не как предрасположенность, а как умение. Способен, то есть умеет делать. Способности индивидуальнопсихологические особенности свойства качества личности, которые являются условием выполнения определенного вида деятельности , с. Компетентность предполагает наличие у индивида внутренней мотивации к качественному осуществлению своей профессиональной деятельности, присутствие профессиональных ценностей и отношение к своей профессии как ценности. Компетентный специалист способен выходить, за рамки предмета своей, профессии, он обладает неким творческим потенциалом саморазвития. Профессионально развиваясь, такой специалист создает нечто новое в своей профессии, пусть даже в малых масштабах новый прием, метод и т. Согласимся с мнением Г. Кроме того, компетентностный подход предполагает насыщение профессионального педагогического образования практикоориентированными и жизненными ситуациями. Суть образовательного процесса в условиях компетентностного подхода создание ситуаций и поддержка действий, которые могут привести к формированию той или иной компетенции. Однако ситуация должна быть жизненно важна для индивида, должна нести на себе потенциал неопределенности, выбора веера возможностей, должна находить резонанс в культурном и социальном опыте студента, а это в свою очередь возможно реализовать в рамках организации педагогической практики. Процесс профессиональноличностного становления студентов колледжа осуществляется в условиях личностноориентированной парадигмы профессионального образования, что в свою очередь усиливает роль личностных аспектов в профессиональном образовании Одним из аспектов профессиональноличностного становления студентов как будущих педагогов является процесс их самоактуализации в профессиональной деятельности. С.Кьеркегором, К. Ясперсом, М. Хайдеггером, Ж. Сартром и др. В основу концепции самоактуализации легло следующее положение философии экзистенциализма человек, есть личность, обладающая
всепоглощающей ответственностью и пребывающая в постоянном поиске изменений. Понятие самоактуализация говорит о наличии самости, которая нуждается в актуализации. Самость это центр, источник активность, деятельности человека. В данном аспекте
самоактуализация тесно связана с самоопределением.