Педагогические условия развития музыкальной одаренности исполнителя в системе "колледж - специализированный вуз"

• Автор: Рустамова, Ирада Талятовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 170 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Музыкальная одаренность учащихся как педагогическая проблема .

1.1. Сущность и структура музыкал ьной одаренности.

1.2. Диагностика музыкальной одаренности учащихся.

1.3. Подготовка музыкантаисполнителя в системе

специального образования

Выводы.

Глава 2. Реализация педагогических условий развития музыкальной

одаренности исполнителя в системе колледж специализированный

2.1. Обеспечение развития музыкальной одаренности в

педагогическом процессе системы колледжспециализированный
2.2. Обнаружение смыслового содержания и создание
педагогических ситуаций сопереживания музыкального образа.
2.3. Овладение техникой исполнения как средством самовыражения
будущего музыкального исполнителя.
2.4. Результаты экспериментальной работы
Выводы
Заключение.
Приложение
Список литературы


Иными словами, талант - это врожденные способности, обеспечивающие высокие успехи в определенном виде деятельности. В словаре иностранных слов также подчеркивается, что талант (гр. Ыатоп) - выдающееся врожденное качество, особые природные способности. Одаренность рассматривается как состояние таланта, как степень его выраженности. Возможно, поэтому одаренность, как самостоятельное понятие, отсутствует в словарях В. Даля (г. С. И. Ожегова (г. Большом Российском энциклопедическом словаре (г). В работах, посвященных исследованию вопросов развития одаренности, различают, как правило, категории способности, одаренности и таланта. Первоначально понятие «одаренности» рассматривалось через понятие «Способности» личности (А. Бине, В. А. Крутецкий, Н. С. Лейтес, Б. М. Теплов, Л. Термен, Д. Равен, Т. Симон и др. В психологии (С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов и др. Способности рассматриваются как индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит возможность успеха деятельности, а одаренность - как качественно своеобразное сочетание способностей (индивидуально-психологических особенностей), от которого также зависит возможность успеха в деятельности. При этом способности понимаются не как всякие «вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей». Способности не сводятся в данном случае к знаниям, умениям и навыкам, но они влияют на легкость, быстроту приобретения этих знаний и навыков. Изучение феномена одаренности показало его многозначность. В философских работах по проблемам одаренности акценты делаются на взаимосвязи творческой деятельности человека и одаренности как свойства качества личности же, обеспечивающих их высокую результативность (В. Е. Кемеров). Автор указывает на то, что результат процесса познания как динамической характеристики духовно-теоретического освоения человека, условий его бытия во многом зависит от познавательной потребности личности. Познавательная потребность рассматривается как потенциал, стремление к достижениям. Снайдер М. Снайдер Р. Снайдер-мл. Философы эпохи Просвещения (Локк, Дидро, Гельвеций и др. Анализ психологических исследований по проблемам одаренности позволяет выделить две основные теории, авторами которых являются Л. С. Выготский и Б. М. Теплов. При этом Б. М. Теплов рассматривает феномен одаренности, раскрывает ее содержательные характеристики через способности человека, проявляющиеся в различных видах деятельности. Л.С. Выготский раскрывает характеристики рассматриваемого феномена через понимание культуры. Под одаренностью Б. М. Тепловым понимается «качественносвоеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большого или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности» По его мнению нельзя говорить об одаренности вообще, одаренность можно рассматривать лишь по отношению к какой-либо деятельности. Своеобразие понятий «одаренности» и «способности» заключается в том, что в них свойства человека рассматриваются с точки зрения требований, которые предоставляют человеку та или иная практическая деятельность» [,с. Содержательные характеристики одаренности раскрыты Б. Г. Ананьевым, Э. Г. Голубевой, Н. С. Лейтесом, С. Л. Рубинштейном и др. Е.Н. Автор подчеркивает, что если способности - это индивидуальнопсихологические особенности личности, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения, то одаренность - это совокупность способностей, имеющих достаточно высокий уровень развития. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности не обеспечивают их быстрое применение, фиксацию и эффективное практическое применение, а одаренность предполагает практическое применение имеющихся знаний, умений навыков в какой-либо сфере деятельности. Одаренность также может иметь природный (врожденный) характер и проявляться как определенная совокупность специфических способностей.