Новые информационные технологии обучения как фактор повышения качества подготовки студентов в вузе

• Автор: Федина, Любовь Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ

СТУДЕНТОВ ВУЗА

1. Особенности развития современного вуза.

2. Современные требования к подготовке студентов вуза.

3. Концептуальные подходы к развитию качества подготовки

студентов вуза

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.

ГЛАВА II. НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ

СТУДЕНТОВ ВУЗА

1. Новые информационные технологии в развитии вуза и повышении
качества подготовки студентов.
2. Система управления качеством подготовки специалистов в
3. Компьютерные технологии повышения качества подготовки
студентов вуза.
Выводы по второй главе
Заключение.
Список литерату


В этом случае либо ориентация на научную подготовку в магистратуре предусматривается при поступлении в бакалавриат, что явно преждевременно, либо значительная часть выпускников бакалавриата должна быть направлена на производство, что в современных условиях вряд ли оправданно. При этом варианте затрудняется и возможность научной ориентации для обучающихся по программам специалиста. Действенным механизмом повышения гибкости образования, наряду с многоуровневой системой, следует признать развитие индивидуальной или частично индивидуальной организации учебного процесса. Речь идет не о персональных занятиях с преподавателем, а о предоставлении права студенту формировать индивидуальный учебный план и изучать дисциплины в различных группах и потоках). В настоящее время в отечественной практике этот механизм если и используется, то пока, как правило, в весьма незначительных объемах. Новое поколение Государственных образовательных стандартов имеет ряд преимуществ по сравнению с прошлыми вариантами. Вместе с тем, проекты ГОС сохраняют ряд традиционных недостатков формирования подобных документов. Нуждается в конкретизации принцип формирования блоков дисциплин. Представляется целесообразным в качестве параметра распределения блоков принять степень общности дисциплин. При этом, в частности, целесообразно гуманитарный (ГСЭ) и естественно-научный (ЕН) блоки объединить в единый «общекультурный» (ОК) блок []. Обращает на себя внимание недостаточная концептуальность в формировании содержания блока ГСЭ. Желательно сформировать минимально необходимый перечень дисциплин. В качестве примера может быть использован подход к формированию блока ЕН, содержащего «Математику», «Информатику» и «Основы концепции современного естествознания». Сохраняется диспропорция (между различными направлениями и специальностями) в распределении объемов учебных часов между блоками дисциплин. В действующих ГОС (блоки ГСЭ и ЕН) колеблется в пределах от до % от общего объема подготовки специалиста, что ведет к неодинаковым условиям реализации профессиональной компоненты. Было бы целесообразно ограничить обще культурную (ГСЭ и ЕН) составляющую объемом в ч. Следует упорядочить и механизм распределения объема часов по блокам и по дисциплинам на основе комплексности учета различных факторов. В перспективе, возможно, будет обоснованным использование методов оптимизации и компьютерных технологий к разработке ГОС [; ]. Одним из важных направлений развития образования в XXI в. Здесь, в частности, необходимо обратить внимание на согласование ГОС различных уровней образования, в том числе ПТУ, колледжа, вуза. В целом следует сформировать систему образования в течение всей жизни. Реализация важнейшего и перспективного направления в деятельности высших учебных заведений - интеграции образования, науки и производства, как правило, с большой эффективностью осуществляется при их активном участии в разработке и практической реализации федеральных целевых программ, государственных научно-технических, отраслевых и территориальных программ. От коллектива вуза при выполнении программ требуется большая отдача и ответственность, высокий научный уровень и строгая практическая направленность исследований, подключение к выполнению работ научно-педагогических кадров, тесное сотрудничество с министерствами и ведомствами, с научными, учебными и производственными организациями. Важным для расширения спектра образовательных услуг представляется развитие форм международного сотрудничества вузов. Международное сотрудничество значительно обогащает деятельность вуза, расширяет сферу интересов и практических результатов в науке, методической работе, подготовке кадров, способствует приобщению коллектива к мировой культуре. Важнейшими представляются работы, направленные на развитие новых технологий обучения. Здесь, в частности, нуждаются в распространении методы, стимулирующие формирование навыков активного самостоятельного освоения материала, творческих навыков. Активно развивающиеся компьютерные технологии, в частности, связанные с дистанционным обучением, нуждаются в более глубоком анализе вариантов их предпочтительного применения.